谈高中学生数学自主学习能力的培养策略

刘小娟

数学教育不仅是传授数学知识、技能和能力，更重要的是培养数学思维能力和自主学习的能力。“授人以鱼，不如授人以渔”。相信没有谁不明白这其中的含义。一个人的数学素养，不仅仅是看他掌握了多少数学知识，更重要的是看他是否善于学习，能否学会用正确的思维方式和科学的方法解决问题，不断获得新的知识。因此，要培养学生的数学自主学习能力，在教学中教师应注意运用以下策略。

一、培养学生的自主意识，充分调动学生学习的积极性

首先，要充分激发学生学习的愿望和兴趣。教师应该尊重和赏识学生，采用适当的教育方法。比如周弘老师的赏识教育法，其中之一就是教师要学会以欣赏的眼光看学生，不要只看到学生身上的缺点，一味地批评。在教学中，教师要相信每一位学生的能力，尽力发掘其闪光点，注意他们每一次的进步，要及时给予肯定和表扬，多让学生体验成功的喜悦。比如，有一次我检查作业时，发现一位学生整篇作业卷只做了几个题，当时我并没有生气，而是在讲作业时提问了那位学生做得很完整的一道题，他回答得很好，我在全班表扬了他。从此以后，不但每次他都认真地完成数学作业，而且上课还会主动举手回答问题。后来他跟我说从那之后他慢慢地喜欢上数学了。我想这就是赏识教育的力量吧。

其次，教师要尊重学生的人格和个性，建立民主平等的师生关系。以往有些教师会对学生说“这么简单的题都不会，你怎么学的？”，“你做题速度怎么这么慢？”，“就那么点作业都做不完？”等训斥的话语，这样不仅达不到教育的效果，反而增强了学生的自卑感和逆反心理。所以，在教学中教师要时刻激励学生，赞扬学生，增强学生自主学习的信心，让他们认为自己能行。只有得到了教师的尊重和鼓励，学生才不会畏惧数学，才会慢慢喜欢上数学，由被动变得更积极，从而自主学习。

二、打破传统的教学模式，创设自主学习的空间

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流才是学生学习数学的重要方式。因此新课改理念唤教与学的变革，呼唤每位数学教师都要打破传统模式，课堂教学中应提供学生自主支配和掌控的时间与空间，把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人，而不是学习的奴隶。其实，教师也要学会解放自己，也要有自主学习的时间和机会，好不断为自己充电，充实自己，才能更好地服务于教学。

自主学习的课堂，应该是学生心境轻松，情绪愉快，自由遨游在知识海洋的场所。自主学习的课堂，应以和谐的课堂气氛、宽松的学习环境为前提。因此要给学生创造民主平等的学习空间和心灵交流的空间。在现代数学教学中，教师要促使学生愿意学，并且愿意自己学，把学习的主动权和空间还给学生。教师不要包办代替，把学生当成灌输知识的“容器”，要真正认识到课堂上的主人是学生自己，终身学习的主人更是学生自己。教师在课堂上要注意启发引导学生，变教的过程为导的过程，给学生空间自主探索发现本节知识的过程，给学生空间自主建构与生成知识，这样学生才会更牢固地掌握知识和灵活地运用知识。

三、探索新的教学方式，培养学生自主学习

现代教学结构理论强调：课堂教学应以学生为主体，以教师为主导，教与学是不可分离的。培养学生课堂内自主学习关键是教师要做好主导者，给学生自主学习开辟广阔自主的空间。教师首先应创设情境，把学生吸引到自己的课堂上来。比如在上等比数列这节课时，我先给学生讲了一个古代国际象棋的发明者智斗国王的故事。特别是国王怎么也想不通自己会输而懊恼时，同学们的注意力全部集中到了我这里。然后我趁机抛出自己的问题：同学们知道国王为什么会输吗？大家立即就七嘴八舌地讨论开了。又如在讲推理与证明时，以福尔摩斯的一段推理小说引入。总之，针对不同的教学内容，采用不同的新颖别致的引入，更能激发学生的自主学习和探究的兴趣，营造出轻松愉快的学习氛围。

其次，课堂问题的设置是数学课堂教学的关键。课堂问题的设置不是简单的设问，难度要适中，要具有层次性，涉及本节的主要知识，起到穿针引线的作用，从而有利于学生自主学习。每个问题必须经过学生的认真思索才能作答，而不是简单的“是”与“不是”。这样才能调动学生的积极性，发挥他们的主体作用。而具有层次性的问题即使是数学思维较弱的学生也能以他们自己的方式回答问题，从而激发起学生的数学学习兴趣，不断获得成功体验。这样才能让更多学生主动参与到学习中。

再者，受传统的教育模式的束缚，目前课堂上主要还是教师和学生之间的单向信息交流，缺乏师生之间、生生之间的交互活动。而在这样的单向交流的课堂环境中，学生的学习机会是不均等的。部分优等生是教师的“宠儿”、课堂的主人，占据一节课的主要时间及空间；而大部分学生则是学习的“配角”、课堂的“观众”，部分学生甚至成为被遗忘的角落；而在同一堂课上，某种智能占优势的学生往往获得更多的表现机会。这绝不是身为教师的你在课堂上的初衷。所以我们要探索新的教学方式，让学生可以进行小组合作，探究交流，分享解决困难的成就感。

四、指导学习方法，实现自主发展

在教学过程中，学生不仅要在师生互动中学习知识，而且要培养自己的自学能力，实际上后者往往比前者更重要。因此教师要结合教学内容在向学生传授知识的同时，要适当给予各种具体的学习策略与方法方面的指导。比如指导学生如何看书，如何独立思考问题，如何总结归纳主要知识等。教师还要协助不同层次学生在预习、教学、复习、练习等四个环节制定自主学习的进程，提出具体的要求和方法，并在教学中加以指导，让学生掌握自主学习的一般方法。适当指导并鼓励学生尝试运用各种方法进行自主学习，及时评价学生自主学习的情况，组织学生进行交流学习体会和收获，总结自主学习方法，提高自主学习能力。对学生学习中暴露出来的问题，及时帮助分析思维过程，寻找出错的原因，并运用适当的方式帮助学生纠正和小结解题的经验体会。

还有课外辅导时，教师给学生解答问题时，不要直接告诉学生如何解这道题，而是要让学生先讲一下他对这道题的理解，让学生充分暴露自己的思维过程，这样教师在很好地了解这位学生的不足之处后，才能有针对性地对其进行弥补，从而更好地促进学生思维的发展和自主学习能力的提高。