信息技术与小学语文教学的有效整合

谢亚男

摘 要： 信息技术与语文教学的有效整合，在一定程度上能促进教学和学习效率的提高，但它对于传统的教学观念、教学模式、教学内容、教学方法来说无疑是一种挑战，也对教师的整体素质提出更高的要求。教师只有通过自身不断努力的探索，才能尽快适应这种新型教学模式的需要。同时，教师要正确处理信息技术网络教学与其他教学手段的关系，只有各种教学手段并存，各自发挥特长，优势互补，才能达到最佳的课堂教学效果。

关键词： 信息技术 小学语文 有效整合

随着信息技术的迅猛发展，信息技术与学科教学的整合已成为广大教育工作者的共识。将信息技术与语文学科整合，就是把各种信息技术手段完美地融合语文学科教学中，以便更好地实现语文课程的目标。信息技术是提高语文教学质量不可或缺的有机要素，是提升学生语文素养的有力双翼。信息技术与小学语文教学的整合，是把信息技术与语文课程的学与教融为一体，让内容丰富的语文课堂作为信息技术的载体，把信息技术作为语文课堂的一种崭新的支撑，采用“任务驱动”和“合作学习”的教学策略，通过各种各样的主题“任务”驱动教学，发挥多媒体及网络交互性强、资源丰富的优势，创造宽松、和谐的学习氛围，有意识地开展信息技术与学科相联系的横向综合教学。

一、运用信息技术解疑化难、与时代最新信息融通

课堂教学要实现认知目标，就要解决好“突出重点”和“突破难点”两个常规问题。在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法多种多样，如通过语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等途径。当信息技术与之进行有机整合，便会使常规的课堂教学如鱼得水，改变过去靠老师口若悬河的解说、手舞足蹈的比划、表格挂图的机械呈现等手段。计算机的强大功能，在突出重点知识、突破难点知识上有别的手段无法实现的优势。如在执教《狼牙山五壮士》一课时，为了让学生体会那种对敌人的极端轻蔑，对死亡的视死如归的英雄本色，我特意播放了本部影片的片断，使学生从形象、声音、情感上加深对课文的领悟。在师生互动读课文的基础上，再排演课本剧。又如《詹天佑》一文的重点是让学生了解詹天佑是我国杰出的爱国工程师，其中包括詹天佑设计的“人”字形线路和用不同的方法开凿隧道这部分，集中地体现詹天佑的聪明才智。用以往的教学手段，往往很难讲清这一难点。为此，可以制作一个课件，运用动画技术，巧妙地将詹天佑设计的两个火车头在“人”字形线路上运动：（因为青龙桥附近坡度特别大）北上的列车到了南口就用两个火车头，一个火车头在前面拉，一个火车头在后面推，过了青龙桥，原先拉的火车头推，原先推的火车头拉。学生看到这样绝妙的设计，不但能理解课文，还为詹天佑的聪明才智深深折服。

二、信息技术能激发学习语文的热情

信息技术最大的优点就是教学显示的多媒体化、生动新颖，可以为学生提供多样化的学习环境，教师利用语言的调节与支配、结合形象的图形、美妙的音乐、生动的场景，使师生得到全面交流。现行的语文教材有很多文章能凸现人物鲜明的性格特点，对于低年级儿童来说是喜闻乐见的文体，若按照以往的教学方式，仅仅依靠学生的来回往复朗读，学生觉得无趣，更会使得文章如鸡肋般无味。例如我在执教的小学语文课本《小鹰学飞》一文里，有小鹰跟随妈妈三次学飞的地方，需要学生理解小鹰不断向高处攀升，永不言败的精神，进而有感情地读好课文。其间，我运用到信息技术的优势，找到鹰的相关图片，插入声音，并连成鹰的三段飞行路线，制作出一幅明了生动的动画，学生看得高兴，学习兴致高昂，促使我入情入境地引导孩子学好文章。

三、巧用信息技术倡导自主探究，促进个性发展

语文是学生个性差异表现最突出的学科，也是资源极为丰富的科目。在语文教学中巧用信息技术，除了培养学生的语言能力外，最重要的是培养学生的探索能力、自己发现问题和解决问题的能力，以及创造性思维能力，这才是教育的最终目标。我在指导六年级学生利用网络进行《黄果树瀑布》一文的拓展阅读时，首先激发学生继续探究的欲望：“同学们，《黄果树瀑布》是大家刚刚学过的一篇文质兼美的游记散文，黄果树瀑布那壮美的景观给同学们留下了深刻的印象，课文学完之后，大家都有种意犹未尽的感觉。就此，你还想研究什么问题呢？”接着帮助学生梳理思绪，在相互思维碰撞中，学生自主探究，自设问题，确立各自的探究点，如：为什么在黄果树瀑布风景区内会有徐霞客的塑像？徐霞客到底是何许人也？黄果树瀑布在什么地方，它有多宽，那儿还有什么名胜？我想了解还有哪些闻名于世的瀑布？我想品读文人墨客赞美黄果树瀑布的诗句。凡此种种，不一而足。然后给予技术指导，点明学习途径，用什么方法途径进行探究、怎样处理获得的信息，学生在自己确定的“任务”驱动下，循序渐进地实现学习目标，能飞的飞起来，能跑的跑起来。学生在不同层次和维度的自主探究中得到了较清晰的思路、方法和知识的脉络，同时，其分析问题、解决问题及用计算机处理信息的能力得到了培养。

四、提供场景， 促进信息技术和语文课程的整合

多媒体教学，尤其是课件的适当运用，是推进小学语文素质教育的有效途径。我们可根据课文内容自己发挥想象，利用小学生喜欢看动画片的心理，把课本上的知识以他们喜闻乐见的形式制作成课件，学生便在愉快的教学情境中掌握所学知识，这不仅有利于学生理解所学课文，而且有助于培养学生的语言组织能力。例如在教学《小池塘》一课时，我先用课件出示明亮的小池塘倒映着芦苇、月牙、太阳、星星的美丽画面，再辅以优美的背景音乐，直观的画面和具体形象的文章紧密结合，展示小池塘的澄澈和明丽，这样图文并茂，感悟课文的朗读，使学生边读文边欣赏图片，认识到小池塘的确是“美丽的大眼睛”，激发学生对大自然的喜爱之情，以及对春天的赞美之情。

总之，信息技术如一个五彩缤纷的万花筒走进学校的课堂，深入课改的前沿。信息技术与小学语文科的整合，有利于学生创造性思维和语文素质的全面提高。小学语文网络教学给小学生以自由学习的新天地，给小学课程改革提供新的教学环境和工作平台，切实提高课堂教学效率，学生自主学习的能力和创新能力实践能力等得到更大的提高。