我与数学课程改革同行

王玉书

新课程改革已进行了数年，在这短短几年中，改革的成果有目共睹。我在工作过程中，做了大胆的践行和实验，深有体会和感触。总的来看，数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教学面向全体学生。既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性和创造性学习能力，实现人人学有价值的数学。

一、认真学习新的教学理念，用新理念指导教育教学工作。

伴随着课程改革实验的推进，我在教学观念、教学方式、教学评价等方面经历了新与旧的碰撞，尝试过失败，也体验过成功。经过与同行的研究探索实践，课堂发生了喜人的变化。教师的角色发生了变化，不仅是知识的占有者和传授者，而且转变为学生学习的促进者与价值引导者、新课程的探索者与研究者。我不再用照本宣科的方式教学，而是为学生学习整合资源、创设情境、搭建阶梯、组织有效的教学活动；启发学生积极思考、主动探索、大胆质疑；小组合作学习、自主探究学习等新型学习方式与传统的接受式学习方式较好地结合起来，使学生能在全新的教学环境中学习，学得轻松，学得愉快，个性得到充分发展。同时，我把这些经验总结成成功理念。

二、转变教学方法，使之在教学中得到真正应用。

1.注意创设教学情境。在教学中我努力创设精美的教学情境，使之不但与课程吻合，还符合学生的生活实际达到学为所用，这样能调动学生的学习积极性，因为是学生身边的、常见的情境。这样就为学生的知识迁移打下了坚实的基础。使知识自然、牢固地得到掌握。

2.注意知识探究过程。小组合作学习、自主探究学习等新型学习方式与传统的接受式学习方式较好地结合起来，使学生能在全新的教学环境中学习，学得轻松，学得愉快，个性得到充分发展。同时，教师在数学教学中要从学生熟悉的现实情境出发，提出数学问题；要让学生经历数学知识的形成过程，避免将结论直接告诉给学生；要为学生提供充分的从事数学活动的机会，引导他们通过自主探索或合作交流真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，受到情感态度与价值观的熏陶。

3.体现讨论、合作、交流，让学生参与。“只有自己参与的事情，才会有更深刻的印象”。在教学中我始终信奉这一点。我努力让全体学生都参与进来，数学课上让他们画一画，写一写，算一算，说一说，折一折，量一量等动口交流，动手拼摆，动脑思考的过程。充分调动学生的各种感官，让学生体验学习生活。只有这样才能使其印象深刻，掌握牢固。

三、不断总结消化自己的探寻成果，成为教育教学的理论。

随着社会的发展，学生每天接受大量的信息，电视、报刊、网络等都是学习数学的场所。这要求我们打破课堂局限，把周围的社会生活作为学生学习的大课堂。在课堂教学中要充分利用并引导学生运用各类信息，使每个学生的潜能都得到充分挖掘，素质得到全面提高，让课堂充满生机与活力。正如新课标指出的：使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。未来的学生是全面发展的，这就要求教师不断学习，努力提高，为未来适应更广泛的学生发展。在数学课堂教学中，研究认识过程和情感过程的知情统一规律，是具有现实意义的。从创设情境，驱动探究数学现象的好奇心；调动情绪，产生探究数学规律的乐趣；交流情意，形成乐学数学知识的态势等方面激发学生的学习热情，提高学习效率，力图真正体现学生在学习中的主体作用。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受“玩中学，乐中学，趣中学”且快乐地应用数学。