高职院校学生社会责任感现状调查报告——基于在杭六所高职院校650名学生的调查

谢晓峰

（浙江交通职业技术学院 浙江杭州 311112）

高职院校学生社会责任感现状调查报告
——基于在杭六所高职院校650名学生的调查

谢晓峰

（浙江交通职业技术学院 浙江杭州 311112）

高职学生社会责任感的培养对能否成为有利于社会发展的人才、社会主义事业建设的主力军有重大意义。目前对高职学生社会责任感的现状评价不一。以个人责任感、他人责任感、全社会责任感和培养途径为内容，在2013年对浙江6所在杭职业院校650名学生进行调查，对调查结果进行初步分析，从自我责任感方面、他人责任感方面、全社会责任感方面和对高职学生社会责任感总体评价四个方面进行初步统计和分析。

高职院校；学生；社会责任感

联合国21世纪教育委员会在1996年就提出：崇高的道德品质和对人类的责任感应该是21世纪人才的一个重要标准。2010年发布的《国家中长期教育改革与发展纲要(2010-2020)》在论及坚持以人为本、全面实施素质教育的战略主题时指出：“其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，这里提供学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”①可见，大学生社会责任感教育的提升将是未来一个时期内高校面临的重要任务。

我们选取高职学生作为本次调查的对象。理由是：他们是一极具代表性的群体。我国高等职业教育已经发展成世界上最大规模的职业教育体系。到2012年，高职院校招生规模超过300万，高职占普通高等教育招生数的47.67%，在校生人数超过1000万人，中国高职教育已经占据了普通高等教育的“半壁江山”。通过调查，了解高职学生真实的社会责任感水平，可以从一个侧面去了解当前大学生社会责任感的状况，有利于保障当代大学生的健康成长和全面发展。通过对大学生社会责任感的培养情况、践行情况、影响因素和提升机制研究，从而为如何提升全体国民的社会责任感找到途径和方法。

一、社会责任感概念的界定

社会责任感的概念，国内学者基本一致认为，社会责任感是指个人或社会群体在一定历史条件下所形成的为建设美好社会而承担相应的责任、履行各种义务的自律意识和人格素质②。群体的社会责任感直接反映了一个国家的国民素质和精神风貌。

社会责任感的内容，段志光认为可分为家庭责任感、他人责任感、集体责任感、国家和民族责任感、人类社会责任感；王易认为可分为自身责任感、家人责任感、他人责任感、全社会责任感；冯霞认为应包括社会价值取向、社会理想信念、社会公德意识及主体社会权力和义务的认知和理解；张倩、商士杰、刘庆东则将社会责任感分为自我责任感和他者责任感两部分，并进一步细化为价值取向、责任意识、责任判断、责任担当等四个方面；陈翔认为社会责任感应化分自我责任感、家庭责任感、他人责任感、职业责任感、组织集体责任感、国家责任感和生态环境责任感7个方面。

课题小组在借鉴前人研究基础上，将社会责任感分为个人责任感、他人责任感、全社会责任感三部分内容，他人责任感包括陌生人、朋友、家人的责任感，全社会责任感包括集体责任感、民族责任感和全人类责任感。其中个人责任感是社会责任感的基础，他人责任感是延伸内涵，全社会责任感是升华。三部分内容在社会责任感的比重应该是5:3:2。社会责任感是一个动态发展过程，是社会责任在个体内心世界和实践中内化的结果。个体通过社会实践，将社会认知内化成个体的自我情感，并在实践中深化，最终形成个体的社会责任感。

二、调查基本情况

根据课题界定的社会责任感定义和内涵，从个人责任、他人责任、全社会责任、提升机制四个方面自编一份问卷，共30题。在2013年1月至5月，随机抽取浙江5所高职院校学生，发放问卷进行调查。共发放问卷650份，收回有效问卷596份，有效率为91.7%。被调查学生基本情况表1：

表1 被调查学生基本情况表

本次调查属于初步调查，艺术类学科样本缺乏，3年级样本数比例略低，对被调查学生社会责任感发展情况的跟踪调查正在进行当中。为了弥补调查问卷收集信息的不足，调查中对部分三年级学生进行了重点谈话，还听取了部分体育教师、公共课教师和艺术教师的看法和意见，以更全面地了解高职学生的社会责任感现状。

三、调查结果初步分析

1.个人责任感方面：大部分高职学生能肯定自身责任，认识清醒，但是缺乏对自身负责的行为能力。

在受调查的学生中，有71%的学生“认为自己是个有较强社会责任感的大学生”，其中男生比例略高于女生；有80.6%的学生表示“愿意当一名无报酬的义务志愿者”，男女差别不大；79.7%的学生表示非常支持“大学生勤工俭学活动”，尤其是大一年级学生；有71.4%的学生“认为高职学生的责任不仅仅是学习”。

当问及“你是否会闯红灯过马路”时，64.5%学生表示偶尔会：而对于高职学生考试作弊和论文作假现象，有高达73.1%的学生表示“无所谓”；当问及“你是否经常参加体育锻炼以保持身体健康”时，只有8.7%的学生表示“经常参加”，68.2%的学生表示“偶尔参加”，23.1%的学生表示“从不参加”，且男女差异显著，女生占“从不参加”的72.1%。

2.他人责任感方面：对陌生人的责任感强烈，恋爱中责任意识比较淡薄，对家人的责任感认识比较复杂。

当问及“在地铁或公交上遇见需要帮助的人”，有71.2%的学生表示“会主动让座”，有20%的学生在“在老弱病残孕专座上时才让座”，8.8%的学生表示“别人请求时会让座”。

当问及“如果刚好路过车祸现场，你会首先做什么”，56.7%的学生表示拨打120急救中心电话，24.5%的学生表示急速离开，17.8%的学生表示会去围观，1%的学生表示会站出来指挥交通。

当问及“发生自然灾害时，你会做什么？”的回答中，有17.5%的学生表示会“做志愿者，亲自到灾区去支援”，13.5%的学生表示会“献血”，60%的学生会“捐款捐物”，其中文理科学生比例为63：:37，9%的学生会“什么都不做”。

当被问及到“你是否同意不以结婚为目的的恋爱甚至发生性行为”时，仅有13.4%的学生表示“非常反对”，有64%的学生表示“可以接受”，选择“可以接受”的学生中，男女比例为52：48，差异不显著。

当问及“你对父母包办将来一切的看法”时，11%的学生认为那是“父母的义务”，其中87.4%为独生子女家庭，37.2%的学生“不喜欢但是接受了”，31.7%的学生认为那样不能让自己得到锻炼，很反感，另有19.9%的学生表示无所谓，其中大部分为从商家庭。

当问及“将来有能力的时候你会选择什么样的方式报答父母”，66.7%的学生会“将他们接到身边自己照顾”，其中男女比例为35：65，大部分是来自农村的独生子女家庭，21.1%的学生会“请保姆照顾，自己定期回家看看”，7.5%的学生选择“将父母送进养老院”，5.3%的学生选择“按月给他们汇钱，在金钱上满足他们”。

3.全社会责任感方面：对社会的责任感明显淡薄，缺乏社会信仰，政治参与意识较弱，社会行为有明显的功利主义倾向。

当问及“你认为党的十八大和大学生有关吗？”，10.9%的学生表示“不知道这个事情”，68.9%的学生表示“和我们有关系”，19.8%的学生表示“那是大人和领导的事情，和我们无关”，文科生表现明显好于理科生。

当问及“你认同当前社会应该见义勇为吗”，66.7%的学生认为“别人有困难的时候应该尽力帮助”，11.7%的学生表示“要看对自己是否有利”，17.8%的学生表示“不计报酬的奉献太难做到”，3.8%的学生表示“见义勇为牺牲自己太不值得”，这反映出高职学生有一定的功利主义行为倾向。

当问及“如果祖国需要你去经济不发达、交通落后的偏远山区工作”，18.7%的人“会去，因为祖国需要我”，其中会去的学生人数随年级增高而递减，29.3% 表示“会去，因为有利于今后发展”，其中学生人数随年级增高而增加，45.1%的学生表示“不去，顾虑到家庭因素”，其中是否独生子女家庭的学生差异不大，6.7%的学生“不去，因为环境太恶劣”，其中以知识分子家庭为主。

当问及“你是否参加过灾区捐款等爱心活动”时，54.3%的学生表示“偶尔有过”，“经常参加”的占18.3%，剩余的27.4%表示“从未有过”，在此项中，男女差别不大。

4.对高职学生社会责任感的总体评价：调查显示，高职学生社会责任感呈现出“两头大，中间小”的哑铃状态，家庭环境对学生社会责任感的影响最大，学校教育需要进一步改进方式方法。

当问及“你觉得目前高职学生的社会责任感如何”，只有14%的学生认为“高职学生有较强的社会责任感”；当问及“高职学生社会责任感缺失的主要原因在哪里”(多选)，绝大部分学生都认为是多种原因的影响，49.4%的认为是社会环境变化、家庭环境、学校教育和自我心理素质的共同作用，其中家庭环境的影响最大。

当问及“你认为目前大学能否培养出有社会责任感的高职学生”，有14.2%表示“完全可以”，43.9%的学生表示“可以，大部分”，33.7%的学生认为“可以，小部分”，4.2%的认为“不可能”，其中文理科差异不大。

当问及，你认为当前高职学生的社会责任感应该如何体现，18.9%的学生表示“好好学习”，20.1%的学生选择“志愿服务社会”，49.4%的学生选择“帮助身边有困难的人”，11.4%的学生选择“不知道”，男女认识差异不明显。

当问及你对目前学校和社会组织的培养提高社会责任感的活动看法时，4.6%的学生认为“完全是浪费时间”；45%的学生认为“很有必要”。

当问及最愿意参加的学校校园活动时，61.9%的学生选择“学校组织参加的青年志愿者义务活动”，其次是“通过新闻媒体和网络的宣传”、“参加班级活动”、“听取学术讲座”和“参加学生会或社团组织的活动”，认同感最低的是“通过政治课堂教育”，各年级差异不大。

当问及你最愿意参加社会实践活动方式中，65.4%的学生表示想参加“学校组织的寒暑假社会实践”，其中文理科比例为68:32，其次是“参加义工组织”、“参加教学实习”、“朋友同学一起旅行”、“父母带领下参加劳动”。

当问及你是否愿意做些工作以改变社会上存在的某些弊端，21.9%的学生表示“愿意，并且正在做”，53.8%的学生表示“愿意，但是不知道如何做”，24.3%的学生表示“不愿意，因为自己无法改变”，在各项中男女差异显著，男生比例普遍高于女生。

注释：

①教育部.国家中长期教育改革与发展纲要(2010-2020)[J].中国高等教育,2010(15):5.

②王易.当代大学生价值观调查报告[M].中共党史出版社,2008:31.

[1]蒋国勇,应小丽.大学生社会责任感培养原则与实践[J].中国高教研究,2004(03).

[2]许振华.论大学生社会责任感的培养[J].当代教育论坛,2009(05):18-21.

[3]冯霞.当代大学生社会责任感教育与培养研究[J].学术论坛,2009(02):12-17.

[4]王易.当代大学生价值观调查报告[M].中共党史出版社,2008.

[5]郑琪.高职院校学生社会责任感培育研究[J].中南大学硕士学位论文,2010.

Students in higher vocational colleges of the sense of social responsibility: investigation report ----Based on the survey of 650 undergraduates in 6 Higher Vocational Colleges

Xie Xiao-feng

(Zhejiang Institute of Communications, Hangzhou Zhejiang, 311112, China)

The sense of social responsibility of undergraduates can become a main force of socialism construction personnel, conducive to social development is of great significance. Evaluation of the current situation of the social responsibility of higher vocational students is not a sense of. Taking personal responsibility, sense of responsibility, others the sense of social responsibility and ways of training content, based on the Zhejiang 6 in Hangzhou occupation colleges 650 students in 2013, a preliminary analysis of the survey results, from the self responsibility, responsibility to others, the sense ofsocial responsibility and social responsibility of Higher Vocational Students’ overall evaluation of four aspects of the preliminary statistics and analysis.

higher vocational colleges; undergraduate; sense of social responsibility

G715

A

1000-9795（2014）01-0204-02

［责任编辑：刘丽杰］

2013-11-24

谢晓峰（1981-），男，江西赣州人，讲师，主要从事大学生思想政治教育、大学生心理健康教育方向的研究。

交通运输职业教育科研项目（编号：2013A15）。