基于职业能力的旅游高职计算机教学资源库建设

丁鹏飞

(上海旅游高等专科学校 基础部，上海 201418)

基于职业能力的旅游高职计算机教学资源库建设

丁鹏飞

(上海旅游高等专科学校 基础部，上海 201418)

从旅游高职院校公共计算机课程的特点和教学现状出发，分析了教学资源库建设的必要性、建设目标和建设思路，针对学生未来的职业发展及对应课程能力要求，探讨结合专业特色的资源库建设；教学资源库对教学组织方式、学习模式、分层教学等方面的改革.

教学资源库；计算机；旅游高职教育

2006年，国家启动100所示范校建设计划，教高[2006]14号文件指出，教学资源库是示范建设的重要任务，这里的教学资源库大多是指专业建设的范畴，而公共课教育也需要和专业结合，使公共课学习融入专业学习和职业能力的提升.然而，现阶段高职公共计算机课程的特点是:实操性强，内容多、范围广、更新快.而教学资源不足，内容多而课时少，学生多而教师少.课堂上都为了完成理论教学和配套实验的任务而赶时间.学生往往刚学会基本操作，课程即已结束.客观上阻断了学习的延续过程.学生从基本掌握到进一步提高技术水平都需要进行思考、研究、探究和大量的练习作保证，而现有的师资力量有限，一个教师对近百个学生，不能保证教师对学生的一对一的指导.构建教学资源库，是解决教学资源不足的有效途径[1].

旅游高职院校的学生，大部分是文科背景，不能够深入地掌握计算机相关理论，而是需要结合学生专业以及未来岗位需求的案例设计，让学生觉得这门课确实有用，将来能胜任旅游企业日常工作中对计算机能力的需求.现在的课程教学目的和内容主要是针对计算机等级考试，所有学生实行统一的教材和教学大纲，忽视了各个专业对计算机所要求掌握的技能和层次不同，不符合当前就业市场需求，更不符合旅游院校人才的培养方案.因此，迫切需要构建旅游高职特色计算机教学资源库作为学生自学和师生交流的网络平台[2].

1 资源库建设的目标和思路

基于旅游企业对人才的计算机能力要求调研和高职学生能力现状及自主学习需求的调研，设计以科学、实用、便捷、直观、有效的自主学习为目的的计算机教学资源库结构与功能概念模型，以此指导教学资源库的内涵开发，以教学活动设计为主线，建成由“职业岗位、综合实践项目、相关软件实践”三位一体相对应的课程库、素材库和案例库，以课程教学大纲、教学活动设计、多媒体教学课件、自主学习网络化课程、理实一体化教材、能力化评价项目库、网络化评价试题库等为主，以音频库、视频库、案例库、动画库、图片库为配套内容，具有服务教师教学及满足学校师生、社会不同学习者网络自主学习与创新创业需求、企业培训课程开发等功能的高职计算机教学资源库.最终实现教学资源库系统使用、管理、评价、更新与升级的可持续.

高职生在校期间首先要掌握日常办公自动化软件和基础知识，其次是熟悉本岗位相关的管理系统的使用，最后是利用已有知识加上一定课外自学拓展能完成一些小项目，能满足未来就业岗位的需要，促进将来职业发展.学习计算机不仅仅满足眼前就业，还要关注未来职业发展.因此对学生计算机能力的培养不能仅仅是软件应用，对数据分析和辅助决策等高层次能力和最新技术还要有所拓展.

以会展策划与管理专业为例，从微观到宏观，从让学生思考将来想做什么工作，会涉及到什么相关的项目，到怎么利用计算机完成设计，见图1.

图1 旅游人才职业历程对计算机能力要求

2 建库的内容和步骤

教学资源库包括基本库和特色库两个部分见图2.第一部分，按教材章节内容提供与之对应的课程学习材料，提供相应的的精选案例；广泛收集国内外与课程相关的多媒体资料(包括文字、多媒体图片、图表、视频和动画)，然后将教学资源包括教案、课件、教学视频、练习题、优秀个人作品等实现网络共享；建立在线调研和答疑，对学生的疑问进行及时解答，收集学生的意愿问卷和课堂评价.提供师生交流空间，实现网络答疑和在线测试[3].第二部分是特色库建设.首先是满足等级考试需求的教学资源建设和共享，然后是根据各专业学生的目标岗位对运用计算机能力的要求，选取合适的教学案例和实践项目.以会展专业为例，学生未来的目标岗位有会展设计师、会展策划、会展设备管理、展会销售等等，会展专业学生的计算机职业拓展能力主要是多媒体章节中平面设计类软件应用、电子设备维护等，综合实践项目有利用photoshop设计展会海报和广告等.当然每位学生不一定只能限定于本专业的岗位和实践，只要有兴趣的项目都可以参与和学习.对于这种结合目标岗位和专业特色的实践项目内容，学生一般都有较高的学习热情和较好的学习效果；同时提高了学生的应用能力和就业竞争力，见图3.

图2 教学资源库构成

图3 旅游高职资源特色库设计

3 利用资源库的教学改革

3.1 课程教学组织方式的改革

教学的前移和后续，由于课堂时间的有限，学生利用资源库中的资料做好预习，在课堂上更多精力是合作和讨论如何完成实验任务，没有完成的任务可以保存到网站，课下接着完成.这样，使课程任务的完成具有了一定的延续性，记录学习历程，保留研究成果，让学习更具系统性，为方便综合评价学生学习，提供了更加充分的参考.

3.2 学生学习模式和评价模式

通过教学资源库的方式自主学习，由以前的被动接受，转变为在线自主学习，在班级分组模块中和同学交互学习，课堂和课后混合式学习，大大扩展了学习的时间和空间.对于课程的考核，可采用多元化的评价模式.在教学资源库里每个学生都有个人空间，把自己在本门课程学习期间所做的实验、作品或学习体会等上传到自己空间中，以记录自己的成长和进步，教师以此作为评定学生学习质量的一个重要的依据.公共计算机课程一般是一个学年的课程，结合各类竞赛和校园活动，每位同学都有机会表现自己的能力，通过这种个性化的评价模式，教师可以综合评价学生.

3.3 分层教学的实施

对学生分层组班进行课堂教学，需要学校有足够的机房和教师，受资源限制常无法实施，但在资源库平台上很容易实现分层学习.对学生的分层不仅仅是简单地根据学习成绩来把学生分成不同档次，而是让学生自己根据自己的水平和技能，选择适合自己兴趣和能力的学习，教师可以通过多种方式来实现分层教学任务的布置.首先，可以为学习水平不同的学生设置主题和内容完全不一样的任务；对于基础较差学生，不进行完初级内容的学习就无法进入到更难一级的课程.而程度较好学生，可以直接进入有一定难度和深度的资源内容，提高学习的效率.其次，可以为同一个任务设定不同的操作要求和操作标准.另外，结合社会需要和学生兴趣，设计相关知识拓展的任务.资源库一定是有针对性的，教师能从差异中找到平衡点，使每位学生都有选择适合自己的内容和发展的机会，因材施教，利用教学资源库，实现网上的分层教学，方便学生自主学习.

4 教学资源库建设的瓶颈

建设和职业能力结合的教学资源库，首先由于教师不够明确旅游行业的需求和学生将来的定位，使得实践教学的培养目标与课程体系衔接有偏差，教学内容与实际应用结合不够紧密，实训教学评价标准比较薄弱.教师需要深入企业调研，及时调整培养方案，应该真正地弄清楚对未来旅游业从业人员应该教授什么内容来满足其未来的计算机技能需求；其次，计算机应用技能的职前培训的探索实践更应面向整个大学的课程体系和培养方案，不仅仅是公共计算机这一门课，包括后期和专业结合的应用性软件学习，这需要从学校层面重视和改革；最后是时间和技术上的瓶颈，平台的搭建，服务器平时日常维护，对功能模块的完善等都需要有一定技术能力的教师，投入大量时间精力.教师在完成教学和科研任务基础上，需要更好平衡时间，来维护和建设教学资源库.

[1] 庄卓，龙斌. 旅游与计算机侵润式教学模式与分层培养研究［J］. 桂林旅游高等专科学校学报，2008(2):308-312.

[2] 邱建新. 高职计算机类教学资源库平台建设思路［J］. 当代职业教育，2014(1):62-64.

[3] 潘锡泉. 从“宏”到“微”的高职院校课程教学方式的转变——基于金融专业国家教学资源库建设的实践［J］. 职教论坛，2014(3):72-76.

(责任编辑:李 平)

The Construction of Computer Teaching Resources Database in Tourism Colleges Based on Occupational Ability

DING Peng-fei
(Department of Basic Teaching，Shanghai Institute of Tourism，Shanghai，201418，China)

This paper analyzes the necessity，goal and the idea of the construction of teaching resources database from the characteristics and the present situation of Computer Public Curriculum in tourism institutes in order to supply the proper course to improve the ability of students for their development of future occupation. The paper also discusses the contents of resource database construction combined with professional characteristics. Taking advantage of the teaching resources database will change teaching organization mode，learning mode，teaching in groups and other aspects. The fnal analysis is about the bottleneck of the construction.

teaching resources database；computer；tourism colleges

G718.5

A

1008-5475(2014)04-0093-03

2014-08-28；

2014-09-30

上海旅游高等专科学校教学资助项目(jxxm201339)；上海旅游高等专科学校旅游教育教学课题(lyjyjx201415)

丁鹏飞(1981-)，女，河南洛阳人，讲师，硕士，主要从事旅游信息化、计算机教学与研究.