提升药学专业研究生实践和创新能力的合作导师培养模式

李兰芳，秦旭平，郭 玉，贺冬秀，陈临溪

(南华大学 药学与生物科学学院药学系，湖南 衡阳 421001)

提升药学专业研究生实践和创新能力的合作导师培养模式

李兰芳，秦旭平，郭 玉，贺冬秀，陈临溪

(南华大学 药学与生物科学学院药学系，湖南 衡阳 421001)

为提高药学专业研究生的培养质量，充分发挥导师的指导作用至关重要。但是，传统形式上的单一导师制存在诸多弊端和局限性，因此不能积极有效地保证研究生的培养质量。本文作者从多个层面进行努力，在药学专业中采用创新合作导师培养模式，培养过程中由导师和合作导师共同组成的导师组，参与研究生培养的全过程，从而来弥补传统导师制的不足，更有效地提高研究生的培养质量。在实践中探讨药学专业研究生合作导师培养模式的实施,并为将来能更进一步推广奠定理论和实践基础。

药学；研究生；合作导师

目前，我国研究生教育发展迅速，这与国家、社会和经济的发展密切相关。在研究生的培养过程中，导师负责全程的培养和指导，其作用位于首位。而研究生的培养与本科生有较大差异，更强调的是一种个性化指导，导师对学生的个性化创新和实践能力的培养是研究生教育最显著的特征。然而，传统的单一导师制存在一些弊端和不足，进而制约了研究生培养质量的提升。为从多个层面进行努力，进一步加强学科建设，笔者所在的南华大学药物药理研究所采用创新导师制模式，在南华大学药学专业研究生培养过程中实践并应用“合作导师”培养模式，它是指由导师和合作导师共同组成的导师组，导师组成员参与研究生的全程培养。在实践“合作导师”培养模式过程中，明确这种合作培养模式能有效弥补单一导师培养模式的不足，更有效的全面提高研究生的培养质量。总结实践药学专业研究生合作导师培养模式的经验，并为将来能更进一步推广奠定理论和实践基础。

1 合作导师培养模式的国内外研究现状

“合作导师培养模式”是由指导教师和合作导师共同组成的一种导师组负责制度。合作导师主要包括四种：第一，校内跨学科合作导师；第二，企业或政府机构合作导师；第三，国内大学或科研机构合作导师；第四，海外高水平大学合作导师。校内跨学科合作导师模式旨在发挥学校不同学科的综合优势，在学科交叉的氛围和环境中激发学生的创新思维，拓宽学生的知识面，进而提高研究生的创新和实践能力。同时，校内导师合作培养还可以推进学者之间的交流与合作；企业或政府机构合作导师培养模式旨在为研究生提供了解现实问题，参与社会实践的机会，增强他们的创造力和社会竞争力。这一模式还可以推进学者与企业和政府机构中专家的相互交流与合作，推动学者走向社会，同时还能让研究生参与企业的实践和研发，促进科研成果的转化；国内大学或科研机构的合作导师培养模式，旨在充分利用国内其他大学或科研机构的科研平台和学术资源，使得研究生经历不同大学导师指导下的学习和科研培养；与海外高水平大学的合作导师培养模式，则旨拓展研究生的国际视野和提升国际竞争力，同时推动导师与海外导师的合作与交流。

国内已有多所大学实行多种形式的合作导师培养模式，举例来说，上海交通大学推进大学指导教师和企业导师联合培养，与宝山钢铁股份有限公司联合研究生，从而促进科研成果的转化，并将科研创新与人才培养二者紧密结合。山东大学研究生也实行合作导师培养模式：合作导师可以是校外(或境外)导师，也可以是本校内非同一学科导师。合作导师参与研究生培养全过程。中山大学推行国内和国外合作导师培养模式，在海外著名大学与科研机构选拔优秀的境外研究学者与中山大学本校的研究生导师共同承担对研究生的培养，并与这些国外知名大学及科研机构进行广泛深入的合作研究和交流。

2 南华大学实施药学专业合作导师培养模式

合作导师制在国内的多所高校已经开展并取得了较好的成效，南华大学也在药学专业本科生中推行了“导师制”培养模式，基于同行的经验和自身发展的需要，进一步在研究生培养模式过程中也开展了合作导师培养模式，在实施过程中，合作导师培养模式能有效提高药学专业研究生培养质量，同时加强研究生导师学术水平，推动科研平台搭建，全面提升学科综合力量。

南华大学药学学科是湖南省“十二五”重点学科，药物药理研究所负责药学专业研究生的培养。研究所目前有硕士研究生导师18名，其中8名教授，10名导师拥有博士学位，6名导师拥有海外留学背景。药物药理研究所在研究生导师队伍建设、研究生培养制度管理上不断创新，整体实力较强，先后与美国华盛顿大学、密执根州立大学、肯塔基大学和加拿大卡尔加里大学等国外高校的实验室建立了合作关系。聘请了国外知名专家来担任研究所的客座教授，国内外的科研协作与学术交流活跃。在前期的研究培养过程中注重学科内部不同导师之间的交流与合作，并加强与校内其他导师共同合作，提高研究生培养质量，良好的科研基础和平台为开展药学专业研究生的“合作导师培养模式”奠定了基础。

基于南华大学药学专业(即药物药理研究所)的良好基础和科研平台，在药学专业研究生中开展“合作导师培养模式”。在药学专业二年级和三年研究生中每届选取7-8名，共14-16名药学专业研究生参与合作导师培养，合作导师包括校内其他一级学科的研究生导师、附属医院药剂科的合作导师、校外的具有研究生导师资格的合作导师以及海外研究机构或高校的合作导师。合作导师的主要职责包括：协助整个药学学科修定药学专业研究生的培养计划和方案，并参与研究生的全程指导；为研究生提供一定的科研条件(包括仪器设备)、科研场地或科研经费；参加研究生的定期研究进展汇报；参加开题报告、中期考核、预答辩和答辩；参与指导学位论文工作；为相关领域的研究生开设课程或专题讲座。

在合作培养研究生毕业后，分别收集合作导师培养模式和单一导师模式下，研究生培养质量培养体系的各项数据，统计比较两种导师培养模式下研究生培养质量的差异。研究生培养质量体系包括：研究生在校期间课程学习优良情况、开题报告、中期考核及答辩优良情况、发表SCI论文数量、发表中文核心期刊论文数量、获得国家奖学金数量、获得研究生创新课题数量、优秀毕业研究生论文获得数量、用人单位满意度调查等。

3 合作导师培养模式能提升药学专业研究生实践和创新能力

通过全面收集合作导师培养模式和单一导师模式下，药学专业研究生培养质量培养体系的各项数据，统计比较两种导师培养模式下研究生培养质量的差异。结果表明：合作导师培养模式下研究生在校期间课程学习成绩显著提升，开题报告、中期考核及答辩优秀数目增多，发表SCI论文数量增加了50%，并且更多研究生成功获得国家奖学金。研究生们通过合作导师培养模式，开阔了视野，充实了学业，很好的落实了产学研相结合的国家教育培养方针。并且有数位研究生成功申请了省级和校级研究生创新课题，提升了科研思维能力和实践创新水平。与此同时，教学互长，合作导师也在相互合作与交流中，提高了学术水平，建立了良好的合作关系。整个学科也在合作项目实施中加快了产业化步伐，完善了平台搭建，促进了学科建设。

4 合作导师培养模式有必要进一步推广实施

国内一些高校和研究所已经开展了合作导师制度，促进了研究生培养的质量，并提升了高校的学科发展和进步。但在地方院校药学专业实施合作导师培养模式仍很有限。基于比较南华大学药学专业合作导师培养模式和单一导师模式，采用统计分析法和计量分析法来分析两种导师培养模式下研究生培养质量的差异，研究内容和选用的研究方法科学合理，研究结果表明：合作导师培养模式较传统模式的有显著的优越性。为全面提高导师对学生的个性化和国际化的培养，进一步在不同学科和专业领域推广“合作导师培养模式”具有重要意义。

合作导师培养模式的实施进一步提高了研究生的培养质量，积极促进了高校的学科发展和进步。前期的实践过程中，合作导师的选取范围仍基本是属于同专业、同领域的专家，将来进一步探讨跨学科、跨专业的合作培养，以期不断完善合作培养的模式，积累跨学科、跨专业的合作培养模式经验，促进学科交叉，以期更进一步提高研究生的实践和创新能力。

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(责任编辑：张群力)

Co-supervisorTrainingModePromotethePracticeandInnovationAbilityofPharmaceuticalPostgraduate

LI Lan-fang, QIN Xu-ping, GUO Yu, HE Dong-xiu, CHEN Lin-xi

(Department of Pharmacy, College of Pharmacy and Biological Sciences，University of South China, Hengyang 421001, China)

In order to improve the professional quality of postgraduate, tutor plays the critical role of the training process. However, the traditional single tutorial system has some shortages, such as lack of knowledge structure, and therefore cannot effectively guarantee the quality of the postgraduate. The authors try to practice co-supervisor innovation mode in the process of graduate training by using the supervisor and co-supervisor. In the process of training co-supervisor innovation mode can make up the lack of knowledge structure of single supervisor and improve the quality of postgraduate. This effective cooperation mode of postgraduate should be use more widely in the future.

pharmacy; postgraduate; co-supervisor

2014-06-20

南华大学学位与研究生教育教学改革研究项目(2014JG034)

李兰芳(1978-)，女(汉族)，湖南邵东人，副教授，博士(留美博士后)，主要从事药学专业的教学和科研工作。

G643

：A

：1006-2769(2014)06-1121-03