研究生学术道德和学术规范教育的反思与长效机制的构建

方 明，张东华，薄 红，董靖竹

(哈尔滨医科大学：A.研究生院；B.第一临床医学院，黑龙江 哈尔滨 150081)

研究生学术道德和学术规范教育的反思与长效机制的构建

方 明A，张东华B，薄 红B，董靖竹B

(哈尔滨医科大学：A.研究生院；B.第一临床医学院，黑龙江 哈尔滨 150081)

研究生学术不端行为是目前我国研究生教育亟需解决的问题，建立学术道德和学术规范教育的长效机制是加强研究生学术道德建设的重要环节。本文分析了研究生学术不端行为产生的多种因素并从行政权力与学术权力的分隔，导师-学生模式培养机制，研究生自身的学术道德建设三个层面分析如何建立关于研究生教育的学术道德和学术规范教育长效机制。

学术不端行为；学术道德；学术规范教育；长效机制

研究生教育是高等教育结构中的最高层次，其目的是培养符合社会需要的具有良好的职业素质和临床实践能力的复合型、应用型高级医学人才。全面提升高等教育的人才培养素质，加强学术道德和学风建设的体系构建是提高研究生培养质量的重要因素。近年来，受社会上不良学术风气的影响，我国一些名牌高校、科研机构出现了学术不端行为，并且由于这种学术不端行为在高校中逐渐蔓延渗透，已经对研究生教育形成了直观的冲击，严重影响到研究生的培养质量。

1 明确“学术不端行为”的定义

2007年初,中国科学院指定的《关于加强科研行为规范建设的意见》对“学术不端行为”进行了明确的界定，指出“研究和学术领域内的各种编造、造假、剽窃和其他违背科学共同体公认道德的行为；滥用和骗取科研资源等科研活动过程中违背社会道德的行为。”并列举以下了7条认定标准： 一是抄袭、剽窃、侵吞他人学术成果; 二是篡改他人学术成果; 三是伪造或者篡改数据、文献, 捏造事实; 四是伪造注释; 五是未参加创作, 在他人学术成果上署名; 六是未经他人许可, 不当使用他人署名; 七是其他学术不端行为。上述所列七种行为基本包含了学术不端行为的主要内容[1]。

2 当前研究生学术不端行为的主要行为表现

我国由于文化和其它方面的原因，在相当长的时期内常常偏重对学生科学知识的教育，轻科学精神、科学态度和科学方法的教育，以政治思想教育代替公民道德、伦理道德和职业道德教育，缺乏对学生学术道德、学术规范方面的教育[2]，因此学生在学习、研究过程中发生学术不端行为具有较大的隐蔽性和不自主性，经常是因为对学术道德、学术规范缺乏了解和认识造成一些学术不端行为。包括：学习过程中学风涣散，考试时有舞弊行为；科研实验中，伪造或私自篡改实验数据；在论文撰写中，引用他人成果或资料，却未标明出处；论文评阅答辩中，利用个人关系取得通过或获得高分等等[3]。

在这些学术不端行为中，一些学生是有意而为之，还有一部分学生是无意而为之，但结果都是一样的，都造成了学术道德的不良后果。因此，加强学术道德教育，建立研究生学术道德和学术规范教育长效体制，构建科学规范的研究生学术道德和学风建设体系是当下研究生教育的重要任务。

3 对研究生道德失范行为的解析与研究

行政权力与学术权力的互相依附。目前，我国许多高等学校存在管理过于行政化，内部管理层次化的问题，这逐渐加重了高等学校的行政管理“官本位”风气[4]。大学的本质在于其教育性、学术性、科研性，追求真理、创新知识、发展科技、引领社会健康发展是每一名研究生义不容辞的责任，因此，自然清新、自由无羁的学术环境和学术氛围是研究生健康成长的沃土。然而由于在高校内部存在学术和行政之间关系密切的现象，导致学生自身追求功名利禄，教授们患得患失，这也为学术腐败提供了温床，学术交易盛行：买文章，找枪手，“学霸”、“学阀”垄断学术资源等现象时有发生，学术腐败行为不断上升。

导师-学生模式培养机制的局限性。2012年，我国研究生计划招生规模为584，416人，其中硕士生517，200人，博士生67，216人，十年间翻了一倍。招生数量的暴涨导致各大高校不得不增加研究生导师的数量或增加每个导师的招收人数。但是，研究生教育与本科生教育存在很大不同，其中最为重要的就是因为导师的不同而出现教育教学输出的非一致性。有的导师科研经费充足，自身水平过硬，在研究生的教育上会有更好的成果出现。有的导师经费资源匮乏，无法提供充足的教育条件，但又想得到更多的资金资助支持，就可能会默许学生造假以换取更多的科研资源，学生在导师的“庇护”下造假获得受益，使学术腐败堂而皇之地进入研究生的培养过程中。

学术不端行为低成本性和功利性的反差与失衡。成本思想从经济学的意义上诠释是投入与产出的关系,投入与产出的差额大，成本就低,反之则高。一些学术造假者之所以无所顾忌地制造学术泡沫，就在于作假的成本低廉，没有风险或风险很小，而作假后所获得的成功率很高，获益大，并且不易被察觉[5]。学术腐败的低成本或无成本性, 造成作假现象恶性反复, 而作假者获得收益，并且新的造假者不断出现, 学术腐败不断上升。

校园文化机制和学风教育的缺失。有些高校校园学术风气不浓厚，部分研究生只重视专业知识的学习，忽略学术活动，不参加学风教育的系列学习活动，同时大学组织学术道德教育的意识薄弱，造成部分研究生漠视学术道德的概念，因此发生学术不端行为时，还懵懂不知，使研究生的科研道德思维偏离了正确的轨道[6]。

4 研究生学术道德和学术规范教育长效机制的构建

我国科研诚信建设的主要目标是:建立有关部门、科技机构和高等学校、科技社团各司其职、齐抓共管,社会参与,科技人员自觉行动的科研诚信建设体系; 完善科研诚信相关的科研管理制度体系;有效遏制科研不端行为,显著提高科技人员的科学道德素质和科研诚信意识,形成有利于自主创新和科技事业健康发展的良好环境[7]。在研究生的培养过程中，建立学术道德和学术规范教育长效机制具有必然性、时效性、可行性，培养高尚的学术道德修养和培育优良的学风是医学研究生教育的重要任务。因此，根据目前高校自身情况出发建立有效的学术道德和学术规范教育机制并体现其机制特点应从以下几方面着手。

在研究生学术道德和学术规范教育系统中，同时存在着行政权力和学术权力。目前，我国高校在一定程度上存在着用行政决策决定学术问题，这种现象不利于研究生学术道德和学术规范教育的发展。因此，全面实行研究生学术道德和学术规范教育，必须将行政权力与学术权力分隔，充分认识到学术权力在高校活动中的本原性地位与作用。

加强导师的学术道德素质建设。导师的自身率先垂范作用是研究生学术道德建设的重要基础，因此，首先要维护导师的学术道德操守，保持学术良知。其次，调整科研资金和招收学生的平衡问题，在招生过程中，不具有课题资源和资金条件的导师，不予招生。

加强研究生自身的学术道德教育。在健康合理的学术氛围影响下，研究生是不会出现学术不端行为的。因此，要强化研究生学术诚信和学术自律意识，正确引导研究生学术规范行为，按照“全覆盖、制度化、重实效”的要求，将学术道德教育覆盖到全体研究生指导教师和研究生，并作为研究生培养环节纳入常态工作，逐步建立起研究生学术道德和学术规范教育长效体制。

5 结语

改善日趋下滑的学术道德和科学研究环境，真正为研究生建立起学术道德和学术规范教育的长效机制是任重而道远的工程。只要坚持抵制学术腐败，坚持德治和法治并举，结合医学专业研究生培养特点，及时获得并解决师生的共同诉求，建立健全科学规范的学术监督管理体制，努力营造良好的学术环境，形成长效、高效的监管和引导机制，那么遏制学术腐败、净化学术空气将指日可待。

[1]中国科学院. 关于加强科研行为规范建设的意见[J].中国科技期刊研究,2007，18(2):204-205.

[2]阮云志，卢黎歌.中外学术道德宣传教育实践模式研究[J].科技管理研究，2013,(19):243-246.

[3]樊国康，游金辉，申丽娟，等. 加强医学研究生学术道德培养与学风建设的思考[J].西北医学教育，2013,21(1):49-51.

[4]程孝良,倪师军,曹俊兴. 研究生学术不端行为成因与对策探讨:基于社会学理论的视角[J].学位与研究生教育,2009(8):15-19.

[5]吕淑珍.关于学术道德建设的反思与重构[J].现代情报，2007,1(1):213-215.

[6]杨 琼，梁尚华，王广东．关于加强七年制医学生科研道德教育的思考[J]．中医药管理杂志，2011，19(9)：846-848.

[7]潘 永，张 群.试论查新工作在构建学术道德体系建设中的作用[J]．现代情报，2011，31(7)：126-131.

(责任编辑：陈新东)

IntrospectionofPostgraduateAcademicMoralityandEducationofAcademicStandardandtheEstablishmentofLong-termMechanism

FANG Ming1, ZHANG Dong-hua2, BO Hong2, DONG Jing-zhu2

(1.Graduate School; 2. The First Clinical Medical College, Harbin Medical University, Harbin 150081, China)

The academic dishonorable behavior is an issue that the postgraduate education needs to come up with a solution urgently and the establishment of long term mechanism of academic morality and education of academic standard is an important part of strengthening the construction of postgraduate academic morality. In this paper, the various causes of academic dishonorable behaviors are analyzed, and also the way of how to establish the long term mechanism of postgraduate academic morality and education of academic standard is analyzed through three levels: the separation of executive power and academic power, the cultivation mechanism of supervisor-student mode and the construction of postgraduate academic morality.

academic dishonorable behavior; academic morality; education of academic standard; long-term mechanism

2014-06-03

方 明(1980-),男(汉族)，博士，助理研究员，研究方向：研究生教育教学质量监控和思想政治教育研究。

董靖竹(1979-)，女(汉族)，硕士，副教授，主要从事研究生教育教学管理工作。

G643.1

：A

：1006-2769(2014)06-1116-03