浅谈初中生地理自主学习能力的培养

陈伟超

（云南省施甸县水长中学，云南 施甸 678204）

一、前言

初中地理学科作为初中阶段的考察学科，课程设置时间为两年，而对于教学而言，教学时间短、任务重，需要学生掌握的知识点较多，传统的教学方法以及教学手段并不适合当代初中生的身心发展特点。在这种形势下对于学生自主学习能力的培养就提出了新的要求。本文结合初中学生自主学习地理的能力培养策略以及自主学习能力培养的关键点进行相关的论述，希望能对广大初中地理教师在平时课堂教学中起到一定的积极作用。

二、自主学习能力的重要性

初中地理课堂教学中，学生自主学习能力的培养的重要性表现在学生学习、认知地理事物、地理成因、地理规律时，是否体现出学生的个体主动性。传统初中地理课堂教学，学生知识被教师进行“知识灌输”，学生主动学习能力得不到培养。导致学生上课积极性不高，学习氛围营造过程不够顺利，这样学生的厌学以及抵触心理也犹然产生并逐步加重。而对学生自主学习能力的培养过程正是将这些现状进行很好的改变过程，让学生从被动的接受学习逐渐转变为要主动索取知识，学生学习主动性得到不断的加强，同时可以让学生知识链条以及学习习惯得到很好的养成，进而达到预期的教学目的。我们广大教师应该看到初中地理教学中，对学生自主学习能力培养的重要性所在。

三、初中生地理自主学习能力的培养策略

1.课前引导学生预习。课前预习是学生自主学习能力得以形成的体现形式之一，教师在课前对学生进行引导学习，课前学生对知识点进行熟悉掌握过程。在课前预习过程中，教师应首先将课堂所讲的教学内容进行优化，将重点与学生进行课前分享，让学生在此过程中能够得到适应。这个教学环节主要针对学生课上所学难点，做到有针对性的了解，有针对性的学习，力争对教学重点和难点有一个初步的认识过程。通过这样的教学策略，可以使学生自主学习习惯得到初步的形成，同时学生也能够将课堂主要学习内容进行总结，对课后的复习过程打下坚实的基础。学生课前预习效果的好坏决定于教师的引导方式，结合过去所学习的重点进行开展，使得课前预习过程不仅仅是单纯的预习，同时也能够对此前所学知识进行相应的复习。

2.课上指导学生自主探究。初中地理课堂教学自主探究教学模式的应用，是让学生在对课堂所学内容进行自主学习中逐步发现问题并且给予相应的解决过程，这也正是提高学生学习积极性的主要手段和方法之一。在教学中，教师首先要将课堂所学习的知识点给学生抛出，让学生展开自学过程。学生遇到问题时，教师要强调由学生自己自主解决问题，并将解决问题的方法与其他同学以及老师共享。教师仅提供鼓励性评价，并使学生自身的问题解决方向不发生科学性偏离。学生在独立自主解决问题的过程中，其自信心就会建立起来，从而对其自主学习能力的培养起到十分积极的作用。学生自主学习能力的培养，其目的就是要让学生成为学习的主人，能够驾驭课堂教学内容。让学生在一定程度上将地理学习思想发生转变，从被动的“要我学”逐渐转变为“我要主动学”。这正是初中地理教学中学生自主学习能力培养的关键所在。

3.课后鼓励学生反思。学生的课后反思是学生课后总结的关键部分，同时也是学生自主学习能力提高的重要组成部分。课后反思过程主要针对课上所学内容进行整体的评价，对内容掌握的程度有更好的认识，同时对后期应做的巩固也有清醒的结构性把握。在此之中，需要教师在课后积极鼓励学生，让学生能够结合自身情况，对所学所获做出总结。具体方法主要是定期让学生填写课堂所学基本内容，学生掌握知识的程度以及课后巩固过程展开的方向。学生自身能够充分认识到并且能够得到执行的，给予精神或者是物质上的鼓励，让学生的课后反思过程有充足的动力。另外，教师还应该加以积极的评价，对学生课后反思效果给予正确的评价，这样学生在面对课堂所学内容时，能够真正做到积极掌握双基、主动解决存在的问题，为自主学习能力的培养打下良好基础。

四、培养学生自主学习能力需要注意的地方

1.教师不要过多干预，也不要完全放手。在初中地理课堂教学中，学生自主学习能力的培养，关键点在于教师的自身定位是否准确。教师在课堂教学中的角色应该是引导者，学生才是教学的主体，所以课堂教学时间应该在一定程度上还给学生。对学生在课堂上怎样学，教师的干预不需要过多，但是学生学习的大方向，教师就要做应有的把握。学生作为课堂教学的主体，可采取个体自学并配合“小组合作”的学习模式，通过同学之间的学习探究对课堂所学内容进行学习。在此过程中，教师只在学生分析问题和得到最终结论的科学性方面做出引导。这对于学生的学习能力发展具有一定的促进作用，它能使学生在学习过程中变得更加主动，自主学习的欲望变得更加高涨。

2.利用教与学的最佳时机对学生进行培养。在初中地理课堂教学中，对于教师的“教”与学生的“学”之间存在一定的接受关系，很多时候并不是教师乐教，学生就是乐学的，所以应该掌握一定的时机，进行课堂有效教学。这一时机体现在学生对知识的学习有足够强烈的兴趣，注意力最集中的时候（每堂课初始那20分钟左右），教师应当立即运用恰当的教学手段，首先围绕学生所要掌握的重点、难点，进行有的放矢的教学，这样，学生对初中地理的三维目标的掌握效果才会更好，自主学习能力也才能够得到更好的培养。

五、结论

初中地理的教学过程时间紧、任务重已经成为初中地理教学的普遍现象，改变这一现象的关键就在于应该如何培养学生的自主学习能力。本文针对“初中生地理自主学习能力的培养策略”以及“培养学生自主学习能力需要注意的地方”两个重点展开相应的论述。对文中的不妥之处，希望能够得到广大教师的意见与建议。

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