安徽省芜湖市农村留守儿童体育教育现状的调查*

蒋诗伟，赵先卿，马翠娥

（淮北师范大学体育学院 ，安徽淮北 235000）

前言

随着社会主义改革开放的不断发展，我国城乡差距也越来越明显，在经济、文化和教育上都有明显的差距.然而，随着经济的不断发展，人口流动现象也越来越突出，由于各种因素导致许多在外务工人员不得不把子女留在农村上学，以至于出现“留守儿童”这一新鲜的名词.

现如今，随着我国人口流动化的不断加快和城乡贫困差距的不断加大，农村留守儿童的数量也在不断增多.通过对芜湖市农村留守儿童体育教育现状的研究，找出其存在的问题并对其分析，找出对芜湖市农村留守儿童有益的体育教育方式，促进农村留守儿童健康成长.

1 研究对象与研究方法

1.1 研究对象

以芜湖市农村留守儿童为研究对象.

1.2 研究方法

1）问卷调查法

就芜湖市农村留守儿童体育教育现状问题，向芜湖市湾沚镇、三里镇、方村镇、何湾镇、繁阳镇、平铺镇6所乡镇中心小学的体育教师发放调查问卷30份，回收30份，有效率100%.

2）考察访谈法

对上述6所中心小学的体育教师、留守儿童的监护人等相关人员进行访谈，并实地考察了6所中心小学，以了解农村留守儿童体育教育状况.

2 结果与分析

经调查发现，这6所乡镇中心小学共4000多名学生，其中留守儿童占学生总人数的40.3%，留守儿童在乡镇小学中占有较大比重.学校体育教育直接影响留守儿童的身心发展，而大部分的留守儿童很少参与体育锻炼，使得他们身体素质差，性格孤僻、缺乏集体意识［1］.因此，对农村留守儿童的体育教育应予以充分关注，以促进其身心健康发展.

2.1 芜湖市农村留守儿童接受教育学校的体育教育现状

2.1.1 学校体育课上课情况

被调查的6所乡镇中心小学体育课上课情况，见表1.

表1 6所乡镇中心小学体育课上课情况

由表1可见，6所乡镇中心小学各10个教学班，每个教学班每周都设置2节体育课，但是6所乡镇中心小学的体育课实际上课情况并不乐观.总结有以下几点;第一，体育课被别的课占用情况严重;第二，由于农村学校体育设施不健全，每逢下雨体育课都会被用作自习课;第三，有些学校部分班主任只重视文化课的学习，并不重视学生的体育课，甚至有些老师把体育课改为自习课.由以上现象可以反映出这6所乡镇的体育教育在学校教育中的落实情况不乐观，而且存在不重视甚至有忽略现象.因此，在加强农村体育教育的过程中要实事求是，不能只做表面功夫，要切实完成教育任务对每一个孩子负责.

2.1.2 学校体育师资状况

6所乡镇中心小学体育师资状况，见表2.

表2 6所乡镇中学体育师资状况 人

由表2可见，三里镇、方村镇、繁阳镇、平铺镇的中心小学的男女体育教师人数相差较大，三里镇、方村镇、平铺镇的中心学校只有一名女体育教师，而繁阳镇的中心学校则没有女体育教师.根据“农村中心小学每七八个教学班应配备1名专业体育教师”的配备标准［2］，上述6所学校中有2所学校不达标准.另外上述学校体育教师多为非专业体育教师，专业素质水平差，这种情况导致农村留守儿童体育教学质量明显落后.

2.1.3 学校体育器材情况

6所乡镇中心小学体育器材配备情况，见表3

表3 6所乡镇中心小学体育器材情况

从表3可知，每所中心小学的教学班学生均数 都在60人以上，而学生的器材数在10～50之间，明显不能达到让每个学生都能均等地使用器材的标准.学生体育器材存在以下问题:第一，体育器材缺乏.尤其是缺少羽毛球和乒乓球，在学生进行体育活动时无器材可用现象相当严重;第二，体育器材缺乏维修，质量较差，有很多损坏较严重.调查发现，学生在体育课上所用器材均有损坏，且许多学校的体育器材不符合国家体育器材的相关标准，更甚至存在学生上体育课自备体育器材现象［3］;第三，适合学生独立完成运动的器材较少.调查发现，农村乡镇的学生体育课有学生站着发呆、几个学生共用一个器材、学生排队等着轮换使用器材的现象.上述情况严重影响着农村留守儿童体育活动的参与，制约了农村留守儿童体育教育实施与发展.

2.1.4 学校体育场地情况

6所中心小学场地情况，见表4

表4 6所乡镇体育场地情况 个

从表4可知，这6所乡镇中心小学每所学校都有田径场、篮球场、乒乓球场，而室内场馆都没有，足球场和排球场明显不足.缺少体育场地不能满足学生场地运动的需求，另外，这6所乡镇中心小学场地规模和质量不合格，场地利用率低.因此严重影响了学校体育教育的实施与发展以及农村留守儿童的体育活动［4］.

2.1.5 学校课外活动情况

调查可知，这6所中心小学都有安排课外活动，并且时间大约在1.5 h.但是，从实际调查情况来看课外活动课的内容不容乐观.主要有以下几点问题:第一，课外活动课内容不科学，并不能体现课外活动课的价值.据调查发现，芜湖市这6所乡镇的中心小学的课外活动课基本上都是学生的自由活动或者是体育委员领队做广播操，并没有专业的体育老师给学生组织一次有意义的课外体育活动;第二，活动内容的单一性，学生在进行课外活动时没有多项选择性，大多数只是进行单一的活动.据调查发现，这6所乡镇的学校体育教育并不能满足学生体育教育的这一指标，对农村留守儿童的身心发展存在着消极的影响.

调查发现，芜湖市这6所乡镇的中心小学的课外活动课的方式方法存在诸多问题.从体育教师的角度来看，体育教师没有重视课外活动课，以至于没能做好正确的引导作用，使学生不能很好地参加体育锻炼.从学生角度来看，由于大多数留守儿童都有一些孤独自闭的现象，他们很难主动去参加一些活动，致使体育课不能让他们得到更好的锻炼［5］.因此，在课外活动课上教师要积极的引导学生参加体育活动，不能只靠学生自愿参加的方式来组织上课.在方法上，教师应该运用不同的教学方法，让学生更积极主动的参加课外活动.从对芜湖市6所农村中心小学的体育课外活动的实地走访发现，农村留守儿童的体育课外活动情况已不容忽视.

2.2 芜湖市农村留守儿童体育消费对体育教育的影响

经走访调查发现，芜湖市6所乡镇的中心小学的留守儿童的体育消费来源主要有以下几种途径:第一，外地父母的每月寄存，由于每位父母的收入并不相同，所以每月寄存也就并不是固定不变的，这就导致了农村留守儿童能用来进行体育消费的钱也就不固定;第二，临时监护人的给与.由于每个家庭的经济水平不同，所以每个孩子得到的钱数也就不相同.更甚至，有的留守儿童的临时监护人每月所有的开支都是留守儿童的外地父母所寄存的，因此这些儿童的体育消费各不相同.

调查发现，芜湖市6所乡镇中心小学的农村留守儿童的体育消费受到应试教育观念和体育用品价格的影响较大.从教育与消费的关系上看，由于应试教育的重要性，许多农村留守儿童都只会把自己的消费投掷在学习用品上.再加上农村经济条件的相对落后，儿童的零花钱一部分还会消费在零食上.因此，体育消费的比例在农村留守儿童消费的比例中占着微乎其微的地位.从体育物品的价格上看，由于体育用品的价格一般来说比较高，对经济较差的农村家庭来说是一笔不小的开支，而且他们也没有多余的钱来给孩子买一些体育用品［6］.综上所诉，我们可以看出农村留守儿童的体育消费占其生活消费的比例较低，而这些也是影响农村留守儿童参加体育活动的重要因素.从而导致农村留守儿童不能更好地参加体育锻炼，同时也进一步反映了农村留守儿童体育教育的重要性.

3 结论与建议

3.1 结论

由以上调查分析得知，芜湖市6所乡镇的中心小学农村留守儿童体育教育现状不乐观且不容忽视.具体表现有:体育教育在学校体育中的重视程度不够，体育教师的教风不严谨，农村的体育教育师资力量不足，体育设施、场地的规模和使用率较低，许多学校场地设施达不到国家标准，农村留守儿童的体育消费水平低，留守儿童的课外活动不够完善.因此，要更加密切关注农村留守儿童的体育教育情况，并为其创造一个良好的体育教育环境.

3.2 建议

1）政府加大资金投入，创造良好的体育教学环境

为了能让农村留守儿童接受公平的教育，真正享受到教育乃至体育的惠泽，政府应通过优化教育结构，制定相关政策让留守儿童能够在更好的环境中学习，对农村学校要加大资金的投入，增加体育设施，让学校有条件开展体育教学.

2）学校转变教育观念，加强体育教育师资队伍建设

学校要转变办学理念，在构建农村留守儿童体育教育的新机制过程中，要注重素质教育和强调“健康第一”的理念.在加强教育师资力量的过程中，要注重培养体育教师的思想教育，使体育教师更加关注和关心留守儿童的健康状况.再者是提高体育教师的教学能力，学校应加强在职体育教师的专业培训，从而使体育教师能够更好地运用其专业知识来促进农村留守儿童的体育教育.学校还要积极配备相应的体育设施，从而使留守儿童的体育教育更加具有实践性且更加丰富多彩［7］.

3）丰富留守儿童的课外体育活动

要增设儿童体育活动场所，开展丰富多彩的儿童课外活动，为留守儿童提供充分的锻炼、交流的空间和时间，以促进其身心健康发展.

［1］高培文.和谐社会与未成年人思想道德建设——以四川农村留守儿童［J］.经济与社会发展，2006，4（12）:124－126.

［2］王晏，郭瑞.河南省农村中小学体育师资现状分析与对策研究［J］.山东体育学院学报，2008，24（9）:88－90.

［3］方言泉.我国体育传统项目学校近十五年的发展研究［J］.成都体育学院学报，2005，3（4）:112.

［4］方铭琳.留守儿童的关爱教育机制［J］.中国农村教育，2007，9（10）:32.

［5］韩丹，杨士保.论我国体育体质和体育理论的改革创新［J］.体育与科学，2009，1（3）:115.

［6］赵俊超.留守儿童调查［J］.精神文明导刊，2009，8（7）:68－69.

［7］赵兴城.农村“留守儿童”教育的几点建议［J］.江西教育，2009，7（1）:2.