小学高年级数学家庭作业的调查与思考

曹亚

数学家庭作业是学生根据老师的要求，在上课以外的时间进行的数学学习活动。吴也显认为：“作业系统如果安排得好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也有利于教师改进方法。”[1]虽然数学家庭作业如此重要，但是数学家庭作业的完成情况远不如课堂作业。在笔者调查的这两所学校，每天早晨都会看到在老师那里补数学家庭作业的学生。为了对小学数学家庭作业做更细致的研究，使数学家庭作业真正发挥“温故而知新”的作用，我特做了以下调查和尝试。

一、农村小学数学家庭作业现状的调查

调查活动的方式是问卷调查，问卷调查的对象分别是泰州市海光中心小学五年级和泰州渔行实验学校五年级学生及家长。调查问卷分学生问卷和家长问卷，问卷调查是匿名的，不需要调查对象透露姓名，并要求学生和家长如实回答，保证回馈信息的真实性。

二、对调查结果的分析、探讨

（一）学生对数学家庭作业的态度。

通过调查，我们发现大部分学生对待数学家庭作业的态度是积极的。对学习有兴趣、有家长的辅导督促都是提高数学家庭作业质量的重要因素。有相当一部分学生学习有困难，统一的家庭作业对这些学生来说有一定难度。另外，问卷调查的结果也告诉我们，学生更喜欢灵活的、可动手操作的、有个性的数学家庭作业。

（二）家长对数学家庭作业的态度。

调查结果显示，只有40%左右的家长是亲自过问孩子的数学家庭作业的。这是由于两个被调查学校都处于城乡结合部，很多家长在外地打工，他们把孩子留给爷爷奶奶照看，成了留守儿童。一些孩子虽然父母在身边，但由于父母工作忙，无暇照顾孩子。也有家长乐于由老人隔代教育，自己轻松。这些隔代教育的孩子，生活上被爷爷奶奶照顾得不错，但由于爷爷奶奶受教育程度有限，因而不能辅导他们。

三、相关对策的探究

（一）师生、家长都要树立正确的作业观。

家长希望数学家庭作业量多一些，认为熟能生巧，多做数学成绩自然会提高。教师认为作业要少，否则违背“减负”原则。很多学生无论数学作业多少，都觉得是一种负担，恨不得取消家庭作业。所以无论是教师、家长还是学生都要正确地看待数学家庭作业。数学家庭作业是课堂学习的补充，减负不是减少作业的量或降低作业的难度。数学家庭作业的量不能对数学成绩有很大影响，只有布置高质量的数学家庭作业才会提高学生的数学水平。

（二）分层次布置数学家庭作业，满足不同学生的需求。

“一刀切”式的作业没有层次性，无视学生之间存在的差异，这势必造成“学困生吃不消，学优生吃不饱”的状况，显然不利于不同类型学生的发展，尤其是学困生和学优生的发展。因此，在布置家庭作业的时候，要充分考虑每个层次学生的学习能力，让他们既能脚踏实地前进，又能伸手摸高。

（三）布置有趣的数学家庭作业，激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师。学生每天的数学家庭作业都是写、算，很容易厌倦，所以设计一些有趣的家庭作业能让学生既快乐又认真地完成。比如在学习了面积单位平方厘米、平方分米、平方米之后，我布置了用这三个单位写一段话的家庭作业。这个作业既有趣又把数学应用于生活，体现了数学的实用价值。

（四）采用多样化的方式评价学生的数学家庭作业。

数学课程标准指出：“应采用多样化的评价方式，恰当呈现并合理利用评价结果，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。”[2]

1.面批作业

一些学困生学习习惯不好，改好的家庭作业本上的错题可能根本不看，或者抄别人的混过关。老师面批，现场解说，针对学生的特点指正，效果更好。

2.二次批改

很多学生通常对作业本上的叉无所谓，也不会认真订正。教师可以错题不打叉只打个最后的等级外，但在错题旁写上点中要害的评语，等他自己订正好之后，二次批改，根据书写可以晋一个等级。

3.加眉批评价

作业除了打优良等级，还可以加上眉批。比如，“这道题写对了，不过还有更简单的算法，想想看，把方法写在旁边”。又如，“这道题错了，可以参考课本第×页的例题订正”。学生有了老师的指导和鼓励，订正的积极性提高，认真改错，也能避免再次犯错，提高数学家庭作业的正确率。

4.适当奖励

一周数学家庭作业都能认真完成的学生，老师会在他的作业本上盖上一个卡通印章，老师把每个同学得印章的情况定期情况公布。学生都力争上游，数学家庭作业完成得更加积极。

以上一些调查和探究表明：教师必须了解学生的需求，作业内容、类型应多样化。尊重学生的主体地位，作业要有一定的选择余地。对作业的评价要丰富，有助于学生学习能力的培养。只有这样，才能尽可能地发挥数学家庭作业的积极作用。

参考文献：

[1]吴也显.教学论新编[M].北京：教育科学出版社，1991：236.

[2]数学课程标准北京师范大学出版社，2012（52）.