在语文教学中培养学生学习兴趣

汪美霞

“语数外”三大科在高考分数中所占比例最大，从应试教育角度考虑，学生应该把语文学好，然而在高中语文教学中，我发现不少学生进入高中后，学习语文的热情低了，甚至部分学生认为语文学与不学效果都一样，学生被动地学语文，结果是老师费心、学生烦心，教与学本应融洽的关系逐渐变成强迫与被强迫的矛盾关系。从客观上分析，这可能因为与高中阶段学校课程的设置比初中阶段丰富，学生可能接触的课程范围广了，所以学习兴趣也就相对不集中。在这种情况下，每个语文老师在教学过程中都要不断思考、总结提高高中生的语文学习兴趣的方法。我在教学过程中总结出了四种提高学生学习兴趣的方法，归纳如下。

一、营造民主教学氛围，建立和谐师生关系。

教学实质就是师生平等对话，共同探究，教学相长。但传统课堂教学中的师生关系是一种不平等的关系，学生始终处于“你教我学”的被动状态。教师把自己看做是绝对的权威，既无视学生的独立人格，又漠视学生的内在需要，师生不能在平等的基础上进行交流。在这种“以师为本”的理念下，教师很难调动学生“动”的积极性和主动性，学生只能是成为在有限的时间记住有限的课本知识点的工具，至于主动探究、动手解决实际问题的能力是十分欠缺的。心理学家康姆斯和斯耐格对学校学生如何促进学习提了三条建议：第一条提的就是“给学生提供一种民主的课堂气氛”。为此，教师对学生要充满爱心，做到耐心启发，循循善诱，而不是颐指气使，“横排鼻子，竖挑眼”的。只有我们给予学生应有的平等和尊重，学生从心理上接受了教师，才能激发学生潜化的思维意识和创新才能。在课堂教学中，要不断表扬和鼓励，对学生的点滴进步给予满腔热情的肯定和评价。

二、因材施教，积极营造良好的课堂氛围。

在语文学习过程中，教师可以尝试把一些训练设计成课内外一种娱乐活动、游戏活动，让学生在没有精神负担的娱乐、游戏中完成训练，达到学习目标。如成语接力、词语顶真、中心词缀句、逻辑故事、书名篇名连段等，使学生在娱乐中产生语文学习兴趣。教育的主要目的是培养出特定的人为特定的社会发展服务。教师要平等地看待每位学生，并给予合理的诱导与启示。要尊重学生的个性差异，促使学生个性化发展，只要这样才能引导学生参与到学习中，从而营造良好的课堂气氛。教师要懂得了解学生的心思特点及语文学科的性质特征，在运用多种多样的教学方法，营造良好的课堂教学气氛。

三、引导学生课内外结合，积极开辟第二课堂。

通过多年的教学实践，我认识到，课堂教学的关键在于激发学生的学习兴趣。语文离不开生活，生活是语文的第二课堂，生活中处处有语文。语文教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活相等。因而，课堂教学应加强与生活的沟通，让教学贴近生活，注重密切语文与学生现实生活的联系，创设轻松愉快的语文情境。例如，在教学生赏析张之路的《羚羊木雕》时，我先不做任何阐述，上课就让学生反复分角色诵读，然后让他们结合自己的生活经验谈谈对事件的看法。学生纷纷发言，有的说读到了“我”把羚羊木雕送给万芳后，在父母的阻挠下又拿回来的伤心事，有的说读到了“我”父的吝啬和不通情理，有的说读到了“我”的懦弱，有的说读到了万芳的仗义和善解人意，更妙的是有位学生说读到了“我”的伤心是自己造成的。后来我让学生诉诉自己心里的苦，引导学生怎样评价父母，看待父母的唠叨、父母的严厉。在学生获取新知与新体验的同时，引导他们说说此时最想和父母说些什么。这样激发了学生学习语文的兴趣，充分调动了学生学习的积极性和主动性，从而有效地参与教学活动。另外，现代科学技术的发展、经济和社会的发展，要求学生在学习过程中不断增加新内容。但学生的学习精力和学习时间都是有限的，在学校期间什么都学会是不现实的，因此，学生的语文学习必须延伸到生活中，以适应终身发展的需要。

四、将多媒体教学引入语文课堂中。

良好的开端就等于成功的一半。能否在课堂一开始就紧紧抓住学生的注意力，是强化课堂教学效果的重要环节。精彩的导入不仅能使学生很快进入角色，积极投入到学习中，而且能使他们明白学习的内容，做到思维方向集中，从而积极、主动地学习新知识。如教授《我有一个梦想》时，可播放马丁·路德·金在林肯纪念碑前25万人的集会上演讲的视频，可使学生产生强烈的情感共鸣，从而更容易理解这篇课文的特点。

分析课文是语文教学必不可少的环节。在分析文章阶段，将信息技术引入语文课堂可使计算机的视、听功能全部展现出来，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文知识形象、直观地展现给学生，运用多媒体教育技术创设情境，使学生理解并进入情境中，可以有效强化教学效果。运用电教媒体，可以调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。如学习《神奇的极光》一课，对什么是极光，极光的形、色如何，只看文字，显得有点枯燥无味，印象也不深刻。可以通过多媒体和网络播放极光的影像，让学生直接观看极光的形、色及极光发生的过程，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而激发学习兴趣，探讨极光发生的原理，更深刻、更全面地理解课文。

无论教学形式如何，最基本的一点还是以让学生学到知识为前提。如果学生没有应有的知识基础，那么学生对语文课再有兴趣也是枉然。根据李求真、张庆等的研究，学生在母语环境中学习汉语言文字有许多有利因素，存在巨大潜能。学生有学习语文的心理需求，也有学习语文的多种潜能，因此只要稍加研究，则激发学生的语文学习兴趣并不难。