在体育教学中发展学生个性的研究

戴大威

（阜蒙县职业中专体育教学部，辽宁 阜新 123100）

在体育教学中发展学生个性的研究

戴大威

（阜蒙县职业中专体育教学部，辽宁 阜新 123100）

基于高中体育教育对学生个性发展的重要意义，本文就如何发挥体育教学的作用，满足学生的个性发展需要这一问题，从遵循教学中发展学生个性的原则，采取合理的教学方法与途径，来实现体育教学对学生个性的发展进行论述，为实现素质教育的目标起到积极的推动作用。

高中体育；个性发展；教学改革

高中生的自我意识强烈，又处在生理、心理的成长、成熟期，他们求知欲强，接受新鲜事物快，兴趣广泛，处于个性形成的关键时期，只要注重引导，易于形成良好的个性，从这个意义上讲，他们有正面的心理趋向，为我们体育教学的开展提供了现实可能性。因此在体育教学过程中，应该利用学生的个性心理特征，强化和发展学生的个性趋向性。

一、体育教学对发展学生个性的作用

1.在体育课中，学生间有社会交往和人际关系。“个性”是社会关系的产物。社会学调查证明，经常从事体育运动的学生比一般学生要参加更多的社会活动和社会组织，而在这些活动中，学生的个性可以得到充分的调整和发展。

2.体育运动是一项陪伴人终身的活动。体育运动与人的密切程度往往超过其他活动，因此它对人个性的塑造是长久的和起稳定作用的。一方面个性有选择活动的作用，另一方面运动又在改造着个性。尤其是对人的性格意志、情感等心理特征和观察判断、思维等智力都起着重要的积极作用。

3.体育运动给学生提供了较多的选择机会，它使学生可以从中尝试成功的喜悦和得到尊重的心理满足。从而证明自己的能力，增强起自信与自尊，使个性得到充分的调整和发展，而众多的体育运动项目可供他们选择。

二、在体育教学中影响个性发展的因素

1.环境的因素。优雅整洁的体育场地，团结互助的集体，民主和谐的教学氛围势必会使学生积极地投入到体育教学中去。

2.学生的自我意识。客观地对自己进行评价，从中找出自己的优势和长处，从而发现自己个性中出色部分，从深刻的自我认识、自我发现开始，向更高层次的自我提高前进，正是运动技能学习场景所具有的促使自我意识形成的因素。

3.群体的约束。促使个性能够积极地进行自我提高的动力之一，是群体所具有的促使个性形成的一种功能。在学生的各种需求中，对社会参加和社会承认的需求表现的特别强烈。因此，良好的体育技术和技能，机智和勇敢等品质将受到好评，不遵守群体规范的行为将受到惩罚。

4.学生主体的积极性。学生反复持续的努力，不断的自我克服、自我超越，不断地向新的高度挑战，就会培养出勇敢顽强、沉着冷静、努力进取的精神。

三、在体育教学中发展学生个性的原则与方法

1.发展个性的一般原则与方法。（1）必须认识到每个学生的个性，在体育运动中，学生最能表现出自己的个性。对此，我们应该认真思考、分析。只有在认识学生的基础上，才能施加引导和教育。（2）承认个性差异的存在，由于学生的个性不同，在体育运动中的表现也不尽相同，运动能力和运动量也不一样。因此，对学生的要求不应强求一致，而应分类施教。（3）努力培养学生的自我意识，自我意识是意识的核心内容，作为教师应该有目的地培养他们的自我意识，用高尚的社会影响因素作为支配他们参加体育运动的内驱力，为个性的发展创造一个理想的环境。（4）在体育活动中渗透心理训练，有意识、有目的地对学生施加心理影响，使身心达到最佳状态，以满足提高运动技术水平和增进身心健康的需要。（5）发挥学生的主动性，教师在课堂上应该注意发挥学生的主动性，尽可能地让他们独立进行活动，并提供更多的自由，变学生从事体育活动的被动驱使为主动追求。（6）建立一个良好的体育环境，首先应建立教师与学生之间的良好关系。其次，教材的选用应生动有趣，适合学生的特点，引导学生在体育运动中锻炼自己的性格。以体育活动为媒介培养学生道德感、理智感和集体荣誉感。

2.教学中发展学生个性的方法。（1）活动是发展个性的极好方法，准备性练习的内容不仅仅有统一给定的练习，学生也可以在给定的基础上根据自己的实际自由选择练习，这样既弥补了集体练习中的不足，同时在准备活动运动量的安排上也能体现出区别对待原则，使学生能够充分发挥其主观能动性。自我锻能力不是天生的，而是要通过培养后才能产生的。因此，有意识地培养学生的自我锻能力极为重要。（2）俱乐部式的教学是发展学生个性的有效方式，“俱乐部”式教学也就是在课堂中开设各种活动项目，让学生根据自己的能力、爱好、兴趣自由选择，同时又可通过不同的项目以互相吸引，使学生能发展并调节自己的兴趣爱好。

四、体育教学中发展学生个性的途径

1.以教师自身高尚的人格魅力感染学生。教师是学生直观的、活生生的榜样。教师只有在教育教学乃至日常行为举止中，表现出应有的思想境界和道德素养，显示出高尚的人格，学生才能“听其言，信其道”。因此，教师应注重自身修养，注重榜样示范作用，以高尚的人格魅力去影响和感染学生，树立远大理想、崇高目标。

2.充分挖掘教材，培养学生潜在的个性。体育教学中，应当让学生在练习过程中接受个性化教育。为此，教师必须认真学习、深入钻研教材，充分挖掘教材中的个性化培养因素，如拼搏精神、竞争精神和合作意识等。例如，在课堂教学中，教师可组织一些游戏性较强的专项练习或小组表演等，这些教学形式和内容无不渗透着个性化教育，它要求参与者团结协作、不畏困难、勇于拼搏。

3.强化体育精神，培养学生树立正确的价值观。为培养学生正确的价值观，激发学生主动学习，在体育教学中要强化体育精神，把体育精神的教育贯穿在整个教育过程中。引导学生把个人需要和祖国的利益、人民的需求联系起来。教育学生关心社会、关心他人，培养学生的社会责任感。用奥

运精神和我国运动员为了祖国的荣誉在赛场上顽强拼搏、勇夺金牌的动人事迹，以及优秀运动员刻苦训练的事例作为素材，感染、影响、教育学生，激励他们为中华之崛起而努力学习、刻苦锻炼、全面发展、勇攀高峰，立志为国争光和树立为祖国的四化建设作出贡献的崇高理想。

4.重视个性发展，培养学生的创新能力。按照人本主义心理学的观点，人生来就有学习潜能，每个学生都渴望成功。在体育教学中，教师不仅要让学生在学习知识、技能的过程中体验成功，更重要的是在教学的全过程中渗透对学生自信心、创造精神、竞争意识及人际交往能力的培养，充分发挥学生学习的积极性、主动性、自觉性，重视学生的个性发展，因材施教，以学论教，使每个学生都能发挥出自身最大的潜能，不断超越自我，培养学生的自主精神和独立人格。如成立自主小组，由学生自愿组成，组长自选，教学任务和学习目标可以根据组内情况自定，给学生一定的自主权，让学生在实践中提高自治、自制、自主能力。同时，教师在设计教案时应充分挖掘教材的创造性因素，诱发学生的创新思维。

5.开展多种形式的体育竞赛活动，培养学生良好的竞争——合作意识。竞争意识是现代人的一种极为重要的意识。美国普林斯顿大学在一份研究报告中指出：现代的生产及生活方式更接近体育的比赛，在机会均等条件下，谁的节奏更快、竞争意识更强，谁就有可能占据优势。教师在教学中应多采用竞赛教学法、游戏法，多为学生创造竞争机会，让学生在活动中获得成败、荣辱等情感体验，通过体育活动和竞赛，使学生树立“公平竞争”的意识与观念。让学生在体育竞赛的竞争过程中获得各种心理体验，既能激发学生的集体荣誉感，也能使学生的心理更趋成熟。

6.构建评价方式，完善个性化教育。新课程标准中评价体系的改革给个性化教学带来了契机，新评价体系的理念是“我参与，我成功”，注重以人为本，改变以往只注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，获得基础知识和基本技能的过程。由此，构建个性化教育评价方式是能否使个性化教育走向深入的关键。

[1]戴红燕.在体育教学中对发展学生个性的思考[J].四川体育科学，2004，（6）.

[2]李建生.谈发展学生个性与体育教学的双向关系[J].体育师友，2004，（1）.

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1674-9324（2014）04-0278-02

戴大威（1977-），男，蒙古族，辽宁阜新人，讲师，研究方向：学校体育与运动训练。