从加拿大大学教育看创新实践人才的培养

谢毓湘，栾悉道，魏迎梅，老松杨

（1.国防科学技术大学 信息系统与管理学院，湖南 长沙 410073；2.长沙学院 信息与计算科学系，湖南 长沙 410003）

从加拿大大学教育看创新实践人才的培养

谢毓湘1，栾悉道2，魏迎梅1，老松杨1

（1.国防科学技术大学 信息系统与管理学院，湖南 长沙 410073；2.长沙学院 信息与计算科学系，湖南 长沙 410003）

加拿大大学教育素有严谨而不失灵活的特点，其大学教育水平一直位居世界前列。通过对加拿大多伦多地区各著名大学教育状况进行研究，重点从校园设施环境与教学管理制度、本科生自主学习与实践能力的培养以及研究生科研创新能力的培养等多个角度对加拿大大学创新实践人才的培养进行了观察与思考。

加拿大；大学教育；自主学习；科研创新；能力培养

加拿大的大学教育非常发达，有300多年的历史，素以严谨著称，它融英国教育的一丝不苟和美国教育的灵活于一体，教育水平位居世界前列。受国家留学基金委的资助，于2012年至2013年期间，走访了加拿大多伦多周边地区的一些著名大学，如多伦多大学、约克大学、滑铁卢大学、瑞尔森大学等。通过实地考察，与国外教授以及其他访问学者的交流，对整个加拿大的高等院校教育有了大体的了解。下面，将从校园设施环境、本科生以及研究生能力培养几个方面对加拿大大学创新实践人才的培养进行观察与思考。

一、完备的校园设施环境以及灵活的教学管理制度

1.完善的校园网络环境和丰富的图书馆资源。加拿大具有非常完善的校园网络环境。大学校园网络设施先进，无线网络遍布校园每一个角落，网络信息化建设与管理一流，为管理现代化提供了保障。网络系统是大学非常重要的教学、科研、服务的资源。全校师生和教职员工只要经过正式注册，就可以登录学校的无线网，几乎所有的事情都可以通过校园网来完成。例如，学生选课，作业提交，图书续借，机位预约等均可以通过网络完成。特别是教学系统，从教学大纲、课表、实验室安排、教学课件、教学资料到作业要求、作业提交、考试安排全部都公布在网上，并提供不同分类的查询，而且教学内容也是动态更新的。这样，教师和学生可以随时登录校园网系统查看有无最新的通知，查看自己所选的课程，开课的时间、地点，最新的讲座等信息。如果课程授课时间或计划有调整，学生也能及时收到最新通知。除此之外，学校也提供了丰富的图书馆信息检索资源。在校园内，学生可以直接通过校园网进入谷歌学术进行论文搜索和全文下载。在校园外，则可通过校园身份ID登录校园网，然后进入学校的图书馆主页，搜索所需的论文并下载全文。也就是说，只要能够联上互联网，拥有学校的身份ID，就可以免费下载几乎所有数据库的论文全文。拥有一个随时可以查阅全文的数字图书馆，这一点对于从事科学研究而言，显得犹为重要。

2.灵活的教学管理制度。在加拿大，一年通常分为三个学期：秋季学期，冬季学期和夏季学期。秋季学期从9月初开始到12月下旬结束；冬季学期从1月初开始到5月中旬结束；夏季学期从5月中旬开始到8月底结束。每个学期各有16-18周不等。正常教学计划大多安排在秋季学期和冬季学期。夏季学期通常安排学习计划外的课程。本科生经常利用夏季学期去打工或者旅游，也有部分学生利用夏季学期去赚更多的学分。每个学期的前几周为试课期。试课期内学生可以广泛试听。然后，按教学计划选择自己的学习课程。只有经过本人登记、学院核准的课程才计算学分。一门课程的最终分数通常由出勤率、课堂参与、平时作业和测试、期中考试以及期末考试等成绩组成。因此，要想取得好的成绩，从选课之日起就得全力以赴，做好每一次作业，应对好每一次测验才行。作业形式也很灵活，特别是报告类的作业，对学生的分析综合能力和思维能力要求比较高。在加拿大的高校中，有严格的反作弊反抄袭制度，这也是每个学生进入大学需要学习的第一课，因此学生的报告质量普遍较高。为了评定学生成绩的“质量”，多伦多大学将“100”分为A、B、C、D、E、F六个分数级。D（50）以下即不及格，不及格课程必须重修，无补考机会。但是，评定一个学生成绩的优劣以及能否获得学位，不仅要看他是否修满教学计划规定的学分，还要看其综合成绩。多伦多大学有两类评定学生综合成绩的方法，一类是叫绩点制，另一类叫复合制。两类方法在做法上虽略有不同，但目的是共同的：培养学有所长的学生。学生可以在自己感兴趣的课程或领域上多花功夫，学深学透，获取高分，对一般的课程只求拿到学分即可。在教学方面，主要分为学分制和学年制。在学分制下，每种学位教学计划都规定了修习的总学分。为了保证学生有较宽的知识面和厚实的基础，通常要求学生从多种不同学科各选一定量的学分课程。学分制承认学生智能和基础有差异，学生有较大的选课自由度，这使学生可以获得不同的知识结构，容易形成交叉学科、边缘学科。学年制教学计划以学年为阶段，每期有少量跨学科选修课，选课自由度最小。但计划性较强，与国民经济发展结合较紧密。在学习的各阶段都有具体的要求和规定。以多伦多大学为例，其应用科学和工程学院、建筑和环境美化学院等普遍采用学分制，而医学院、牙医学院等则采用学年制。无论哪一种教学管理制度，加拿大大学的学生普遍都受到较宽的人文科学和社会教育。大学里培养出来的学生，除具有专门的专业技能外，还应有较高的文化修养。

二、注重本科生自主学习与实践能力的培养

1.严格的淘汰制度。加拿大大学教育实行的是宽进严出的政策，学生入学主要看高中成绩，入学的门槛比较低，但是淘汰率普遍很高，越是有名的学校，其淘汰率越是居高不下。以多伦多大学为例，虽然校方并未严格规定学生需要在几年内完成本科学业，但最终能够坚持到底并顺利拿到学位的学生只占入学时的70%。也就是说，该校本科生的淘汰率大概在30%左右。正是因为学生们面临如此高的淘汰率，因此，加拿大的大学生们通常都会非常自觉地努力学习。多伦多大学图书馆的灯从一楼到顶楼经常都是通宵达旦地开着，学生们加班加点熬夜学习的现象非常普遍。学生们普遍反映，因为教授上课讲的内容很多，经常是一堂课好几十页的书就飞过去了，如果课后自己再不加班的话，很难把一堂课的内容弄明白，也无法完成作业。因此，他们已经必须养成自己课后主动自学的习惯。这样一来，自学能力得到了很大的提高，生活自理能力得到了加强，对自己的未来有了更多的想法等。此外，学生们对课程的成绩很重视。一方面，每门课程的成绩直接会影响到学生是否会被淘汰掉，最重要的是，课程的成绩会影响到学生毕业后的就业。因为用人单位在审阅应聘者的简历时，成绩仍然是非常重要的一个因素。加拿大大学教育和国内大学教育之间存在较大差距。国外实行的是前松后紧，宽进严出的政策。在加拿大的大学里，不论是本科生还是研究生，都时刻面临着被淘汰的危险。例如，博士研究生在第四个学期通常都会面临一次中期筛选的考试，考试形式为笔试和口试，考试内容涉及到所学各门课程。如果不认真准备的话，那么中期被筛选掉的可能性也极大。

2.轻松活跃的课堂教学氛围。在加拿大多伦多的几所大学里，我全程旁听了几门感兴趣的课程，这些课程不论是本科生的课程，还是研究生的课程，都有一个共同的特点，就是课堂教学的氛围非常轻松活跃。学生可随时举手向教授进行提问，教授也会经常走到台下来和学生互动，提问或者讨论问题。在上课前，教授通常都会把上课讲义发给学生，或者提供网址，由学生自行下载。对于数学公式推导比较多的课程，教授一般会通过投影板书的方式进行现场的公式推导。在这种教学氛围下，学生和教师之间感觉非常平等，双方之间更是一种相互学习和探讨的关系。

3.以学生为主体的教学评价制度。加拿大大学的教学思想和目标是“一切以学生为中心”，培养学生全面发展的知识、技能和潜能，为学生的终身发展负责。这一教学理念也同样反映在教学评价方面。加拿大大学里普遍实行的是以学生为主体的教学评价制度。也就是说，由学生通过匿名的方式，对教师的教学水平进行评价。其评价内容涉及到教师的讲授方法、教学组织模式、教学内容、作业布置以及考试等方方面面。学生可以对教师的教学实施提出合理的意见和建议，这些意见和建议会汇总到教务部门，并同时反馈给教师。一方面便于教学管理部门对教师的教学情况进行考核，另一方面也便于教师不断提升自身的教学水平。

4.通过校企合作等方式加强实践能力培养。加拿大高校非常重视对学生实践能力的培养，这一点主要通过高校与企业合作的方式来实现。校企合作教育的目的就是要强化学生的实践能力。校企合作教育一般是在本科或专科阶段，极少数学校在硕士阶段也开设校企合作教育课程。合作教育课程与学校中传统专业实习课程的区别是，合作教育课程是有酬的，学生与用人单位是双向选择，学生真正从事实际工作而不仅仅是观摩，雇主对学生的要求与其他正式雇员一样。通过校企合作、职业生涯课程教育等实践教学的方式，学生的理论与实践的结合能力、创业精神都得到了很大提升，毕业后可以很快适应社会环境，胜任各项工作。

三、强调研究生科研创新能力的培养

1.TA作用的充分发挥。TA是Teacher Assistant的缩写，即教师助理的意思。在加拿大，TA主要是由硕士研究生或博士研究生来承担。TA的主要工作是对学生进行课程指导，包括上机指导、批改作业等。TA通常都由比较优秀的研究生来承担，因此学校也会支付给TA相应的费用，大概是每个学时40加元左右。这个费用，一方面可以帮助研究生缴纳一部分学费，另一方面，也可以作为教学实践的一部分，培养和锻炼研究生的教学能力。

2.广泛开展的学术交流和合作。加拿大大学教育的另一个主要特点就是：开放的学术氛围以及广泛开展的学术交流与合作。这种学术交流与合作主要体现在两个方面，一是高校之间的学术交流，这种交流比较偏重技术理论本身。另一方面就是与公司企业之间的交流，这种交流比较偏重技术成果的应用。前一种交流主要通过学术讲座的形式来体现。学校的硕士研究生和博士研究生按规定必须参加学校组织的各类学术活动，参加学术活动是研究生必修的一门课程，而且有相应的学分要求。学校里组织的学术活动大多由各个院系的教授组织和发起，他们往往会针对各自的研究领域，邀请国内外非常知名的学者前来讲学。这种学术活动，频率非常高，基本上每个专业方向每周大概都会有至少一次这样的活动。通过参加这样的学术讲座，学生们不仅开阔了视野，也及时跟踪和了解了国际上技术发展的最新趋势。我在多伦多访学期间，最大的收获之一就是参加了各种类型的学术讲座，一方面听力得到了显著提高，另一方面对本领域的许多前沿技术有了更多的了解。长期坚持下来，这是一种比较有效的跟踪前沿技术的学习方式。除了开展学术讲座形式的交流之外，学校也经常会组织一些与公司企业之间开展的交流活动。例如，组织研究生去公司或研究机构进行参观、实习等。学生通过这种参观实习，可以更深入地了解技术的应用前景，存在的问题，并提出更切实可行的解决措施。通过经常参加这样的活动，一方面可以加快技术成果的产业化应用，另一方面也使得研究更具目的性，更能贴近市场。

3.提倡学科之间的交叉研究。学校非常提倡学科之间的交叉研究，系里的学术活动经常有来自其他研究方向的研究人员参加，同样教师与学生也经常参加其他课题组的讨论。这种交流拓展了大家的思路，同时也加强了大家的重视程度，有利于互相促进与提高。让我印象比较深刻的是，多伦多大学机械学院在研制显微镜下的微型机械手时，他们的实验很多都是由机械学院和生物工程学院联合完成的。这种学科之间的交叉研究，使得他们的研究更具前沿性和创新性。

加拿大的大学教育有许多值得我们学习的地方，具体体现在其完备的校园设施环境以及灵活的教学管理制度、对学生自主学习与实践能力的培养以及创新能力的培养等方面。完善的校园设施环境为大学教育提供了良好的硬件平台，灵活的教学管理制度为大学教育提供了软平台，而对学生自主学习、科研创新等能力的培养，则是令加拿大大学教育不断蓬勃发展的动力之源。我国的大学教育经过几十年的发展，在教育制度、教学设施等方面已经有了长足的进展，但仍然存在很多不足，特别是在对学生自主学习与实践能力、科研创新等能力的培养方面，显得尤为薄弱。加拿大大学教育在创新实践人才培养方面对我们有许多的启示和一定的借鉴意义，对大学教育一线工作者而言，培养出富有创新实践能力的人才，是我们义不容辞的责任。

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