高中化学教学中学生解决问题能力的培养

秦晓杰

（山东省昌乐县及第中学，山东 昌乐 262400）

高中化学教学中学生解决问题能力的培养

秦晓杰

（山东省昌乐县及第中学，山东 昌乐 262400）

化学教学的过程，不仅仅是传授知识的过程，更重要的是培养学生解决问题的能力，本文从化学基础知识教学、化学实验教学和化学习题教学三方面来阐述如何更好地培养学生解决问题的能力。

解决问题的能力；化学基础知识；化学实验；化学习题

美国未来学家约·奈斯比在《九十年代的挑战》一书中指出：“在不断变动的世界上，没有任何一门或一套课程可供在可见的未来使用，或可供你终身受用。现在需要的最重要的技能是学会如何学习。”因此，化学教学过程，不仅仅是教师向学生单纯地传授知识的过程，而更重要的是培养学生解决问题的能力。那新课改模式下怎样提高学生解决问题的能力，下面从学生的实际过程入手浅谈一下实际的做法。

一、培养学生解决问题能力体现在化学基础知识的教学中

化学学科教学的首要任务是化学基础知识的教学，一切方法和能力都是在具体的知识中体现的。

1.重视化学概念和规律的教学。要加强化学概念和规律的教学，使学生认清建立概念和规律所依据的化学事实，深刻理解概念和规律的含义、使用条件，并掌握与其相关知识的区别和联系。强化概念和规律的应用，使学生学会应用化学知识解释各种化学现象，分析和解决一些化学问题，使他们在运用中巩固所学的知识，加深对概念和规律的理解，提高他们分析和解决问题的能力。

在课堂教学中，通过概念的形成、知识的运用、规律的总结等，培养学生抽象和概括、分析和综合、推理和判断等思维能力以及科学的语言文字表达能力。教师讲课时不宜讲得过细，要给学生留出思考，探究和自我开拓的余地，鼓励和指导他们主动地、独立地钻研问题，从而培养学生独立思考问题的意识、习惯和能力。要指导学生掌握正确的学习方法，学会阅读化学教科书及课外科普读物，会自己归纳所学的知识和方法，会独立地收集信息和拓宽知识面。

2.重视按照学生个性特点因材施教。根据不同学生的特点，结合实际情况，积极改进教学方法，组织学生进行必要的讨论，使教学过程生动活泼。要鼓励学生敢于发表自己的看法，培养他们质疑的习惯，充分启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，使他们积极、主动地获得知识和提高能力。针对不同的学生提出不同的要求，因材施教，使他们都能积极、主动、有效地学习和发展。

3.重视理论和实际相联系。化学教学中要密切联系实际，使学生在理论和实际的结合中理解和运用知识。联系实际的对象包括自然现象、现实生活、科学实验和各种生产生活中的实际问题，以及现代科学技术的发展等。主要联系当前普遍关心的能源问题、环境问题等，使学生理解化学与技术进步，社会发展之间的关系，从而提高实际应用能力。

二、培养学生解决问题的能力体现在化学实验的教学中

化学实验，虽不同于科学研究实验，但对学生来讲，实验不仅为形成化学概念和巩固化学基础知识，提供了丰富的感性认识，还是激发学生的学习兴趣，培养科学的学习态度，形成观察、思维能力和操作技能的有效途径。因此，实验教学是培养学生解决问题能力的关键。

1.加强课堂演示实验，培养学生对实验的观察能力。我们既要教给他们观察实验的目的、方法，引导他们通过看、嗅、摸、触等多种器官获得实验信息；又要指导学生用自己的语言来表达所感知的直观性材料，对遗漏或不清楚的实验现象，通过再实验、再观察、再表述，以达到感性认识和理性认识的统一，从而形成自觉观察的良好习惯。同时，教会学生将观察与思维有机结合起来，启发他们把观察到的生动形象的直观印象上升到抽象的思维上，避免对所学内容的机械记忆，以激发学生的学习兴趣。

2.重视学生实验教学，培养学生的动手能力。演示实验一般是由老师在台上演示，学生在台下观察。由于受客观

条件的制约，总是限制了学生观察的范围，学生没有动手参与的机会，也影响了学生实验能力的提高。为培养学生的参与意识，可有意识的把教师上台演示改为学生上台实验，老师和其他同学在台下观察，并由老师间断性地指出规范性操作要求，以及出现演示错误的地方，让同学们用“挑剔”的眼光注视演示实验者的每一个动作并及时提出问题，将会收到很好的效果。

3.提倡实验设计，培养学生的创新能力。实验教学的终极目的是提高学生的实验能力，具有创造性地实验设计能力，是21世纪的中学生所应具备的素质。因此在化学实验教学中，教师要有意识地引导学生用自己已有的知识设计一些可行性实验，通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，以培养学生的创新意识和创造能力。

三、培养学生解决问题的能力体现在化学习题教学中

化学习题的教学不仅可以帮助学生巩固所学知识，加深对知识的理解，学会灵活运用知识，而且可以训练和提高学生的思维能力。学生只有通过做一定数量的练习，才能真正掌握所学知识。

1.在进行化学习题教学时，不搞题海战术。进行习题教学时，选题要精，要有代表性和目的性，要多选那些能够训练学生灵活的思维方式、联系实际生活比较紧密的题目，那些仅只是重复知识运用的题目要少选或不选。

2.选题不要太难，避免让因学生做不出题而失去信心。要加强选用那些能进行一题多解训练或者能多题归一的练习题。选题要灵活多变，形式多样，有时甚至可以组织学生自己编写一些训练题目，以提高学生提出问题的能力，从而培养他们解决问题的能力。

3.在习题教学中注意总结规律。引导学生从习题演练中探寻内在的规律，并加以归类总结，并可进行一些这样的训练，看到习题直接说出此题所运用的规律及原理，或者就一个原理或规律，编写几个同类的题目。通过这样的正反训练最终达到最大限度地培养学生解决问题能力的目的。

总之，通过在具体的教学实践中各种方法的灵活运用，学生学习化学的兴趣明显提高，学习的自主性、主动性增强，主体参与的意识显著增强，学生的实验操作能力、思维能力都有了很大的发展，取得了明显的教学效益，同时有效地培养了学生解决问题的能力。

G632.41

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1674-9324（2014）04-0120-02