小议多媒体教学中的重教轻学问题

程卫红

（武警杭州士官学校，浙江 杭州 310023）

小议多媒体教学中的重教轻学问题

程卫红

（武警杭州士官学校，浙江 杭州 310023）

针对多媒体教学中存在的教师重教轻学问题，作者谈了自己的看法，并提出了“三个注重”观点，其目的是引起教师们的关注和重视，力求尽早解决重教轻学问题，努力消除教与学脱节现象，真正使多媒体教学发挥出更大更有效的作用。

多媒体教学；重教轻学；课件制作；视觉效果；形体语言；心理承受；参与意识

随着现代科技的迅猛发展，利用多媒体开展教学已经成为一种普遍现象。多媒体技术引进课堂，完善了课堂教学结构，扩大了课堂教学的信息传递，易激发学生的学习兴趣，启发学生的想象力，弥补教师自身的不足，给教学注入了活力，使传统课堂教学变得丰富多彩，在教学中起到事半功倍的效果。在看到多媒体教学给我们带来诸多好处的同时，我们更应该弥补它所存在的缺憾和不足，使多媒体辅助教学作为一种新型的教学模式发挥出更大更有效的作用。纵观这几年的多媒体教学，其中一个带有共性、比较突出的问题凸现出来：重教轻学。许多教师教学时只注重自己的教，从构想设计课件到开展教学始终是以自我为中心，忽视了学生的学，教学针对性不强，从而导致教师的“教”不适应学生的“学”，教室成了教师表演的舞台，而学生变成了观众，师生没有产生共鸣，出现了教与学脱节的现象。那么如何才能解决重教轻学的问题？我个人认为可从以下“三个注重”入手。

一、课件制作要注重学生的视觉效果

有统计表明，视觉是人类感知信息最重要的途径，人类从外部世界所获取信息的70%至80%是从视觉获得的。在多媒体教学中，课件对学生的视觉冲击时间最长、影响最大，课件所扮演的重要角色和其所产生的重大效果是教师无法用语言来替代的。当今课件制作对我们广大教师而言已非难事，但是要得到一个非常精致完美的课件却是不易的，其中较为突出的、对学生视觉效果影响较大的就是课件中的视频和色彩问题。在教学中播放视频是为了增强教学效果，但一些教师由于在课件制作时对视频材料没有进行很好的筛选和处理，结果教学中就出现了视频颜色陈旧、图像模糊、配音效果差以及播放时间、播放速度把握不到位等问题，影响了学生观看视频接受知识的兴趣，这样视频播放不仅没有给教学起到锦上添花的作用，反而是画蛇添足。此外，课件中的色彩搭配问题也值得我们高度重视。课件中的色彩搭配不合理，极易分散学生的注意力，造成学生的视觉

疲劳。如背景色彩、背景色与插图、背景色与字体颜色的反差、文字之间的色彩、文字与插图的搭配等，这些问题在教学中的作用是不容小视的，对学生的视觉影响也是较大的。比如，背景色与字体颜色的反差问题：反差大，容易让学生感到刺眼不愿意多看；反差小，字体和背景混在一起，学生看到的是一个十分模糊的画面，看久了异常吃力。总之，在多媒体教学设计中，教师必须要讲究课件的艺术性，考虑课件视觉上的美感，充分考虑学生的视觉特性，让我们制作的课件符合学生的欣赏心理，使人赏心悦目，获得美感。此外，教师还应不断积极探索，使教学课件产生既符合自己教学需要同时又能满足学生需要的视觉效果来，真正让课件在教学中发挥其应有的重要作用。

二、肢体语言要注重学生的心理承受

在传统的教学模式中，教师除了关注自己的教学语言外，也会非常关注自己的肢体语言，利用手势、眼神以及语调的高低、语速的急缓等充分发挥自己作为教学主体的作用，从而加深学生对知识的理解和掌握。在多媒体教学中，许多教师忽视了肢体语言的作用，单纯地追求课件的外形美观，出现了一些我们教师最不愿意看到的现象：教师或是表情呆板，一味地放课件，讲课乏味，动作单一过于机械，从而造成课堂气氛沉闷，学生感到压抑，提不起精神，无法找到兴奋点，兴趣全无；或是动作幅度过于夸张，表演、夸大的成份多，让学生感到眼花缭乱，看久了感到身心疲惫等。实践表明，在多媒体教学中教师的肢体语言也是非常重要的。教学中，教师要根据教学内容和学生的心理状况恰当地运用自己的肢体语言，表情丰富而不做作，动作自然得体，优雅大方，潇洒自如，要让学生有亲切感，使学生从教师的肢体语言中能领略到教师的个人魅力，从而激发学生的学习兴趣和热情，提高课堂教学效率。

三、教学过程要注重学生的参与意识

教学是教与学的双边活动，离开了教师的教不行，离开了学生的学也不行。在多媒体教学中，我们的许多教师把精力都放在了课件的演示和自己的讲解上，忽视了教学主体，忽略了课堂上的互动效果，没有给学生更多的参与机会和拓展的空间。教学中，课件“统治”课堂，教师成了播放员和讲解员，突出的是教师的“表演”，缺少的是给学生必要的课堂学习、思考与讨论的时间，缺少给学生主动参与学习过程的机会。一堂课下来，教师眼花缭乱的演示冲淡了学生对学习的关注，久而久之，学生注意力有所转移，学生的学习主体地位便被这种“表演”剥夺了。学生学习上缺乏主动性、自主意识，缺少主动参与学习过程的意识、机会和应有的思维训练，心理上的被动感和被支配感有所增强，这样必然导致学生疲劳感增加，学习兴趣不高，影响到教学的实际效果。我们应该明白，教师和学生永远是课堂的主人。教学媒体应该是学生进行发现、探究、接受新信息并最终完成教学任务的手段，而不应该变成教师讲解演示的工具，不能取代师生间的交流和沟通。多媒体运用于课堂教学应注重学生的参与意识，要真正让学生从互动参与中解决问题，取得实际学习成效，而不是教师简单地提几个问题应付了事。因此，教师要认真对待和解决多媒体课堂中的师生有机互动问题，就要在多媒体教学中，力求课件的放映时间、速度、方式，教师的讲解、练习，都要与学生视觉、听觉、思考进行恰到好处地衔接，让学生真正成为课堂的主人。学生积极参与教学活动，就会使课堂变得生动活泼，既活跃了课堂气氛，又增强了教师和学生之间、学生和学生之间的交流，这样学生易进入，易启发，易成功，从而愿学，想学，要学，学生的积极性和主动性就能较充分地发挥出来，这样形成的教学氛围在相当大的程度上决定了教学的效果，达到了理解知识、提高能力、促进教学之目的。

教学质量的好坏是一所学校赖以生存和发展的基础。学生的质量是学校教学质量最直接、最真实的验证。在运用多媒体辅助教学是课堂教学发展必然趋势的今天，我们更应该强调和重视学生的学，强化教学主体的主观能动性，尽量避免或减少教师重教轻学问题的出现，积极消除教与学脱节现象，让教与学形成一体，有机结合，相辅相承，为学生的个性发展、素质提高创造广阔的空间。教师教导得法，学生才学得透，用得活，才能实现自己的学习目标，最终达到我们的教学目的。

G712

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1674-9324（2014）04-0094-02