论远程教育的发展历程及其核心问题

摘要：远程教学是一个新兴的教学形式，文章就远程教学的发展历程及其核心问题进行了论述，并对远程教学的优势进行了论述。

关键字：远程教学；发展历程；核心问题

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）04-0005-02

计算机网络辅助下的网络课程可以跨越时空局限，将教学供给和学习者的学习需求很好的结合起来，是一种先进的教学方式。远程学习本身是一个开放的学习系统，学习者可以根据自己的学习目标来选择自己的学习课程，讲授者也可以随时更换先进的教学理念，教育思想和学习理论。和传统教学方式相比较，这种教学方式无疑更具优势和活力。

一、远程教育及其发展历程

远程教学是一种先进的教学方式，它将传统的以教师为中心的教学模式转变成为以教师为指导，学生自主学习为主要方式的新的教学模式。这种教学模式综合运用了各种教学的有效方式，特别是使用了先进的多媒体技术，有利于提升教师的教学效率，同时还有利于提高学生的学习兴趣。纵观目前的教学情形，从小学、初中到大中专院校，计算机网络辅助下的网络教学都在教学活动中占有举足轻重的地位，因为该教学模式不受时间、空间的限制而深受学习者和教学者的喜爱。我国的远程教育也是教学活动发展到一定程度，在具备一定物质条件后产生的，主要包括三个阶段：第一个阶段是比较原始的远程教育，以函授为主要形式。第二个阶段是在20世纪70年代，伴随着电视机的出现，我国开始了第一次远程教育的尝试，并且在当时取得了良好效果。第三个阶段是电子计算机出现以后，特别是借助网络这一独特的交流媒介，我国的函授教育得到了突飞猛进的发展。一方面，计算机进入了普通家庭，让学习者有了方便的学习媒介；另一方面，学习者通过这种学习方式，也有了更多的选择，包括在学习层次、学习目标、课程选择等方面，学习者的学习得到了非常大的改善。虽然我国的远程教育起步晚，但是相对国外的研究、实践来看，发展的速度是很快的。远程教育经过三个阶段的发展，已经在当今教育活动中肩负起了重要的教学任务，其教学手段、教学方法也都有了很大提高，正逐步朝着“自主式、研究式、讨论式”[1]（李伟、王惠书、杨海燕，2010）的教学模式发展，远程教育克服了师生之间空间相互分离的缺陷，并在网络辅助条件下，顺利开展教育教学活动，这种教学方式在当今教学中起着越来越重要的作用。

二、远程教育中的几个核心问题

目前，远程教学发展得很顺利，也在实践中取得了很大的成绩，并得到了办学单位、学习者个人等的认同，但其发展依然存在不少问题，特别是在网络使用、管理、考核等方面的问题更加突出，我们认为在教学实践中需要注意以下几点。

1.硬件设施问题。硬件设施主要包括电脑设施、网络设施、信号接受设施、网络教室等一些教学活动必备的硬件设备，这些硬件组成在远程教育中占据着非常重要的地位。一方面这些设施在购入过程中就占用了很大成本，对学校财务而言是个沉重的负担，而这些费用也会在将来的教学中转嫁到学习者身上，使本来依靠低成本优势吸引学生的教学方式，失去了其应有的吸引力。

2.软件问题。软件问题主要包括教师和学生个人素质两个方面。一方面，硬件设备的维护和管理需要专门的管理人员来完成，这不仅加大了财务负担，还增加了人员负担。管理人员不仅要精通当前的学习软件管理知识，还要具备软件更新的前瞻能力，这种高技术要求的教学模式，在目前的教学管理中也是一个难点。其次，远程学习对学习者的技术水平也提出了要求，它要求学习者要具备相当的计算机使用知识以及网络管理知识。如果学习者不能及时处理网络学习过程中出现的问题，就容易使得学习者在学习进度上不能保持一致，最终会导致学习失败。

3.远程教学的课堂组织。远程教学课堂组织主要包括三个方面的问题：教育资源、教学媒体和教学设计。在教育技术的新定义中，资源（Resources）包括了材料（Materials）和环境（Environment），即除了各种各样用于教与学的实物设施、设备和材料之外，有利于教与学的社会活动、环境和情境也是教育资源或学习资源的组成部分。根据凯伊和鲁姆勃尔（1981）的论述，在远程教育系统中，媒体（或译媒介）是在最广泛的意义上使用的，它包括四种主要类型，即：印刷媒体、视听媒体（播送的和非播送的）、各种类型的实践活动和人与人之间的交往。对远程教育课程的教学设计包括对远程教育课程设置、课程材料的设计、开发和发送，而对远程教学和远程学习过程的教学系统开发包括对远程教育的教与学的过程和模式，特别是对远程学生的学习支助服务体系及其实施策略和方法，以及相应的教与学双向通信机制的综合的设计和开发。与传统教学方式相比较，网络教育平台系统在数据安全、系统性能、系统扩展性等方面都应有较高的要求。目前，这种教育方式也存在一定问题，特别是国内网络教育刚起步之时没有以往经验可借鉴，往往都是借鉴传统教育的管理模式。网络教育平台系统应在实践中不断完善，以适应网络教育的发展。

4.远程教育评估。与校园封闭式管理相比，网络环境下的远程教学管理与评价是开放的教学管理模式。这就给远程教育的评估带来了问题，在评价方式上不好控制。目前，在远程教育评估方面出现了混乱现象，主要表现在以下几个方面：管理体系混乱、评价体系单一、评价过程不规范、评价信息不规范。这种评价方式使得远程教学出现了很多问题。我们认为，网络远程教学管理与评价应当以学习者为中心，注重学习过程，应关注思想、方法、手段、内容，注重过程性评价。只有这样才能达到顺利教育的目的。

三、结论

作为一种先进的教育方式，远程教育就是要围绕人才培养模式，确立远程教育的目标，明确远程教育的性质，抓住远程教育的核心问题。只有这样才能明确远程教育未来发展的方向。然而，仅有这些理念的把握还是不够的，远程教育的其他相关问题也需要学者们继续探讨。

参考文献：

[1]李伟，王惠书，杨海燕.构建现代远程课程教育课程创新性教学模式的探索[J].山西广播电视大学学报，2010，（9）.

作者简介：冯燕（1981-），女，河南巩义人，平顶山学院发展规划研究室中级讲师，研究方向：远程教育。