班主任工作的“巧”安排

李彩霞

摘要：班主任工作至关重要，为确保班主任工作的顺利开展，在实践中要学会“巧”安排。“巧设”班级龙头——班干部队伍，是形成良好班风的决定因素，“巧赞”学困生，激发学生进一步努力的动力。“巧用”批评方法，让学生易于接受，更易于良好行为的形成。“巧搭”沟通彩桥，在其心灵播出爱的种子，建设知识的花园，“巧展”美好行为，教师以身作则，严于律己，以实际行动爱他们。班主任工作要巧安排，巧妙之处，在于在温馨和谐中培养和教育健康的人格，塑造优秀的人才，完成教育工作者的使命。

关键词：巧设；班级龙头；沟通；严于律己；表扬

中图分类号：G632.0？摇 ？摇文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）05-0018-02

班主任是班级工作的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，他既是联系各科教师及学生之间的纽带，又是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。班主任工作情况直接影响到学生的健康成长情况和个性发展水平，影响到学校教育的成效和质量。那么在工作中如何深入了解学生的思想状况，抓住主要矛盾和矛盾的主要方面以便顺利开展工作，这就还需要“巧”安排的实施。

一、“巧设”班级龙头

班干部队伍，是班级工作核心，是一个班能否形成良好班风的决定因素，更是班级各项工作的带头人，因此选拔班干部尤为重要。如何建设一支强而有力的班干部队伍呢？在实际工作中不能凭学生入学档案或第一印象而“一锤定音”，而应广泛征求意见和做深入细致的调查研究，从不同侧面对选拔对象进行考察，并通过开展一些有目的、有针对性的工作，发掘素质、能力、知识水平较高的优秀学生担任“龙头”。

为确保“龙头”的战斗力，班主任对班干部可采用先试用后任用的方法，给临时班干部一至二周试用期进行考察，考察合格再任用。“龙头”建立后，班主任应悉心指导，热心扶持、大胆使用，班干部成员应采取分工负责、优用劣汰的制度，使其有压力、有动力、有战斗力，真正成为班级管理和学习前沿阵地的生力军。

二、“巧赞”学困生

幽默大师马克·吐温曾说过：“只凭一句赞美的话我就可以活上两个月。”每位学生都喜欢被人赞扬，特别是学困生，他们最需要表扬。在班级管理过程中，作为教师如果能够多发现学困生的每一点进步：一次按时独立完成作业，一次认真听讲，一次积极参加课外活动，一件小小的好事……都能及时给予表扬，让学生知道他的每一点一滴的进步老师都注意到了，老师每时每刻都在关心着他们，这样他们就会感到班集体的温暖，从而增强自信心。当然，在班级管理过程中，我们除了恰当运用赞扬外也要恰当地进行批评。批评前要认真调查研究，搞清基本事实。批评时做到内容不失真实，语气不失委婉，切忌大发雷霆，维护学生的自尊心。尊重学生是教育学生的前提，批评中要使学生感到“面子”没丢尽，教师的严中还有爱。教师中肯而又切合实际的批评也会成为激发学生进一步努力的动力。

三、“巧用”批评方法

心理学家研究表明，人们对直接批评的接受率只有20%，而对间接批评的接受率却高达80%。每个人刚干班主任的时候火气是比较大的，很容易在课堂上发脾气批评学生，有时弄得自己也很难堪下不了台，而且用这种方法批评学生，即使他表面上看起来服气了但实际上他只是摄于你做班主任的威严而心里却不服气。所以批评学生也要有技巧，第一招叫做：“退三进一”。我们看电视时经常可以看到这样的镜头，老虎等凶猛的动物在进攻前首先是身体向后撤退，为什么撤退呢？是为了更好的向前进攻！我们批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的三个优点，此谓之“退三进一”。第二招叫做：沉淀法。即学生犯错后不要立即进行批评，而是静静观察他的反应和表现，等过段时间之后你就会发现类似问题不再发生。第三招叫做：幽默法。如为了纠正学生迟到后推门进入教室再喊报告的现象，一次有名学生迟到了，老师正在上课，学生推门进入同时喊“报告”，老师说：“出去。“全体学生迷惑不解：怎么报告了还出去。老师解释说：在教室外报告是进来，在教室内报告就是出去了。学生哑然。自此报告再没出过类似现象。第四招叫做：写心理报告书。对违反纪律情节比较轻的学生，罚他上讲台讲一个动听的故事，对于违反纪律情节比较严重的学生罚他们写一份500字左右的心理报告，描述他违纪的前后心理过程并上台讲述，但须注意心理报告书不是保证书更不是检讨书。经过一段时间的实践后，就会发现这种处罚方式的效果比以前的明显好了很多。第一：受这种处罚的学生一般不会对教师产生心理上的抵触情绪，因为他在上面讲故事时下面的同学会给他热烈的掌声，可以说他是在一种很快乐的氛围中受到教育。第二：学生在众目睽睽之下讲故事，大家的目光都集中在他身上，对他的口才及胆量是一个考验和训练，自己的自信心大大增强了。

四、“巧搭”沟通彩桥

沟通是一门艺术，作为班主任老师，跟学生的接触尤为密切，班主任要关注学生的学习、交往、生活等各个方面。我们初中的班主任面对的学生，正是处于自我意识增强、自我意识的发展、他律向自律的过渡时期，有较强的逆反性，对于这个时期的孩子，更需要沟通。如果缺少沟通，而产生逆反心理，就会把心中的小疙瘩，郁积成大误会。小则影响师生的感情，大则影响孩子的一生。因此，要让学生从心底里接受班主任，教师就应该尊重学生、倾听学生，善于捕捉学生回答中的闪光点，要用爱心去播种，用沟通去滋润，用方法艺术去浇灌，才能让自己走进孩子的心灵，在其心灵播出爱的种子，建设知识的花园；才能让孩子生活在微笑和关爱中，犹如让花草生活在春风雨露里。

五、“巧展”美好行为

我国有句古语“身教重于言教”。有经验的教师也常说：“有什么样的班主任就有什么样的学生。”教师正确美好的行为会给学生以潜移默化的影响，这就是发挥了表率的作用。如：劳动时，许多同学站在一边观望、闲聊，班主任看到后没有强令他们，而是自己拿起工具默默干起来，那些同学看班主任亲自参加劳动，再也不敢应该说不好意思“靠边”站了。自己以身作则的效果要比强令要求学生如何做要好得多。要培养优良班风，教师要处处以身作则，严于律己，让学生处处看到教师在以实际行动爱他们。

总之，班主任工作的“巧”安排就是遵循教育规律，运用一定的智谋和手段治理班级，从而激发学生潜在的智能，唤醒学生，促使学生知荣辱、明是非、树正气，更好的帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观，从而塑造更多的优秀的人才，更出色的完成教育工作者的伟大使命。