如何提高初中英语听力课的效率

魏芳

摘 要：教听力教学既是一种语言学习，又是一种技能的培养。听、说、读、写是英语教学的最基本技能的培养，学生听力水平的高低直接决定了一个学生英语水平的高低。但是，目前有许多中学生，谈“听”色变的地步。这足以看出听力教学是英语教学中的一个薄弱环节。那么该如何才能有效提高初中生的听力水平呢？本文结合教学实践就此进行了论述。

关键词：初中英语；听力课；效率

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-245-01

《新概念英语》的作者在介绍该书使用说明中指出“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”很明显，通过听的渠道获得语言信息及语言感受在外语学习中又是基础的基础，是一种在交际方面给我们用来表达思想和感情的工具。而英语教育的目的就是培养学生实际运用英语的能力。听力水平的提高有利于说、读、写三方面技能的发展，也只有这样才能做到学以致用。因此，英语教学中一定要重视听力教学这一环节。在从事英语的教学实践中，我采取了下列方法来提高教学效果。

一、营造良好的语言环境，让学生在运用提高听力能力

1、在教学设计的时候，要善于把日常生活中的常用会话搬上课堂，为学生在日常生活中运用所学的英语创造条件。例如在英语课堂教学中，我穿插了一个课堂教学环节，即把课堂前5分钟作为学生英语口语训练。每天由一对学生上台表演，可以是一个日常会话，也可以是两人合演一个小品。内容不限，可以是打招呼、问路、自我介绍或是上台讲一个小故事。在学生学完初二英语第一学期第六单元Find the right place！后，有两位学生就创设了这样一个情境对话。他们自制路牌，自备服装，要求教室里的一些学生充当hotel，hospital，school，munseum等建筑物。其中一名学生饰演警察，另一名学生饰演游客，模仿书中的对话表演。学生就地取材，道具逼真，表演的微妙微肖。这种真实的语境，真实的演习，大大提高了学生学习的兴趣，真正做到把自己已学的英语知识活用。

2、要求学生在课堂上尽量养成用简短的英语句子回答问题的习惯。

例如，开学初，班上有许多学生不敢用英语来回答问题，即使个别有回答的，声音也低的可怜。他们怕错，怕被同学老师取笑。有一次我提问一名女孩子，她很腼腆，因为紧张她根本听不到我在说什么，站在那儿很无助。我建议她用“Pardon？”来回答我，这样就可以要求我在重复刚才的问题。如果实在不知道，可以说“Sorry， I don‵t know.”这样，学生以后在课堂上，如果听不清老师说什么，就都懂得用“Pardon？”，如果自己真的不知道答案的，就要“Sorry， I don‵t know.”来回答。这样积少成多，由易到难，逐步养成说英语的习惯。

二、注重课堂教学的艺术，让学生在生动中提高听力兴趣

教师要根据学生的心理特点，利用有意注意和无意注意的合理转化，如在课前做好充分的准备工作，备好课，注意穿着、仪表等各方面的准备。当你精神饱满，意气风发伴着上课的铃声走进教室，踏上讲台，并满怀深情地、声音洪亮地说一声：“Good morning”，会迅速地将学生的注意力集中，增强了课的吸引力。同时，教师站在讲台上，犹如一位演员站到舞台上，教师的一言一行学生都会效仿；语言表达是否准确，表情是否丰富。作为教师提高语言的表达能力，在课堂上最大限度地发挥语言艺术的效应，用语言艺术来调动、调整学生的注意是极其重要的，其本身就在潜移默化地训练学生的英语听力能力。

那么，怎样才能得心应手地运用英语，增强语言艺术的魅力呢？这就要求要博览群书，使语言生动鲜明，逻辑条理清晰，做到内容上有所取舍并千方百计地精益求精。多举一些有趣的例子，使课堂气氛活跃，避免从字典上照搬照抄。恰当有趣的例子，不仅能活跃课堂气氛，还可扩大学生的知识面，增添学习兴趣，使学生自觉地将注意力集中到听力内容上，以便更好地达到听力训练的目的。

其次是说话要幽默、诙谐。根据内容起伏变化，不要平平淡淡、直叙其意。对一些常用的动词我们要对他们的词根，词的各种变化形式，要反复推敲、举例，直至学生掌握，对一些同义词，我们要对它们区别讲透，决不含糊其辞。

三、充分发挥肢体语言的优势，让学生在操练中掌握新语

1、先听，然后模仿练习。对于比较短又比较容易懂的对话可以对学生说Don‵t open your books，just listen，然后再让学生做练习或复述，这样可以检查他们听的效果，有利于提高他们的听和口头表达能力。

2、听与视相结合。对于比较长的短文，在放录音之前，教师可以出几个问题在黑板报上，然后让学生听，听了之后，在回答问题，教师再给出答案，然后再放一遍录音，让学生检查并打开课本边听边跟读。这样既提高了听力水平，又很好地掌握课文内容。

3、听与动作相结合。在举例时，可以适当做一些“动作”，有意识地、主动地调动学生的注意力，从而达到“无声胜有声”的效果，以便更有效地提高课堂教学效果。

4、听与说相结合。课本中的对话是进行听说训练的很好的材料，应充分加以应用，还可采用回答的形式把听与说的训练结合起来。

四、充分利用听写训练的指导，使学生提高听音会意能力

听写是我们经常采用且行之有效的培养学生听与写能力的方法，它既提高学生理解和吸收信息的能力，检查学生对课文及词汇的识记程度，又可提高语言运用的能力。应根据学生英语能力的发展，采用不同的训练形式。起始阶段，如初一可以听写单词，到了初二可以听写句子，到了初三可以发展到听写短文，应由易到难，逐步发展。语速、停顿、间歇、语调要恰到好处，不能为了让每个学生都能写出而故意放慢、拖长或重复。如果那样，就会失去“听音会意”的训练作用，而成为机械地抄录教师朗读的单词或短语，收不到良好的效果。

当然，听力水平要受很多因素的制约。但是，只要我们尽量营造轻松愉快的课堂气氛，消除学生的惧怕心理，扩大知识面，掌握听力技巧，就有利于听力提高，也有利于培养他们的实际运用能力，从而收到一举多得的功效。