德育教育在物理教学中的应用原则

兰建明

摘 要：作为一名物理教师，我们的任务不仅仅是给学生传授知识，还要培养有道德、有品质的学生。因此，在日常教学过程中渗透德育教育就尤为重要。在新教材中，要从思想上认识到德育功能的重要性，认识到德语教育对学生长远发展的重要作用，有意识的去挖掘、研究德语教育的价值，创造性地使用好教材，使德育教育得以真正的落到实处。

关键词：德语；物理；挖掘

中图分类号：G631 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-037-01

赫尔巴特强调教学与教育有不可分割的联系，并明确指出不存在“无教育的教学”，主张“通过教学来进行教育”。传统的物理教学过分注重学生的物理知识与解题技能的培养，使得学生处于被动的学习地位，不利于学生的终身发展。在目前的教育教学过程中，很多老师都存在着一种误区：认为对学生的品德教育应该是靠学校的各级领导、德育处（政教处）或者是班主任等组织各种活动进行教育，与课堂教学无关，与科任教师，特别是理科教师无关。在广大一线教师头脑中存在这种错误思想就显得非常严重了。

从物理教学方面来看，中学物理教育是由德育、智育、技能教育、美育等构成的一个整体，要全面完成物理教学的目标，就离不开德育。在物理学科教学中，应同时进行德育教育。做到既教书，又育人，教师应该怎样做到寓德育教育于物理教学之中呢？物理课堂教学中德育教育应注意把哪些原则呢？

一、科学性原则

德育内容应具有高度的科学性，其核心是传授的观点和思想的准确性，要用辩证的观点，实事求是的介绍我国古代、现代科学成就和国情，正确无误地介绍物理学史，选用的素材要有据可查，有争议的，不科学的说法、材料不要引入教学中。例如在《自由落体运动》一节中，物理教师可以引入在月球表面锤头和羽毛同高度同时释放并且同时落地的视频。比口述、地球表面作演示实验更能说明：轻重物体下落一样快的道理。也更能告诉学生“眼见不一定为实”的道理。从而让学生学会透过现象看本质的道理，华而不实的外衣下面不一定见得是一个值得交往的人，甜言蜜语背后可能是一个巨大的陷阱。

二、渗透性原则

物理课毕竟不同于政治课，德育要靠渗透，不能生搬硬套，所以教师在课堂教学中，应该使知识传授和能力培养相结合，让德育内容逐渐地潜移默化地进入到学生的头脑中，而不是采取硬灌的方法。例如：课文中、插图中、习题中、阅读材料中都提到了哪些我国古代和现代的科技发明、成就？哪些物理学家的名字？哪些不朽的物理学著作？哪些可以培养学生的科学态度和科学方法？那些可以激发学生学习兴趣？等等。结合物理学科的特点，从物理学家的各项发现和发明中开展德育教育。伟人的一生，品德是奠定成功的基石。

三、趣味性原则

不讲求方法，对学生大道理、小道理的讲述，学生根本不感兴趣，也听不进去。对学生进行德育教育时，选择内容要建立在学生知识水平、接受能力上，考虑学生的年龄和思想实际。教学中以引代注，以需引趣，引起学生的质疑，析疑、解疑，是思维处于兴奋状态，这样才能把渗透于教学的德育发挥作用，同时被学生充分接受。

四、榜样性原则

教师要端正教育思想，认清楚教师不能只是教书匠，而应该是人类灵魂的工程师，既教书又育人，教师必须提高自己的道德品质休养，为人师表，人师者必自重。想想看，那位学生不希望自己的物理老师是一位积极上进，为人正派，满腔热情，情绪饱满，兢兢业业，认真负责的好老师呢？哪一位学生不希望自己在一位师德高尚，学业精湛的物理老师教育和熏陶下健康成长呢？教师的示范作用是最好的教育，榜样的作用是无穷 的。为此教师要注意自身的形象，言传身教，以良好的行为习惯、坚定的信念、意志，勇于改革的创新精神去影响学生。另一方面教师要认真做好学习哲学著作，提高自身理论水平，还要研究教学中德育渗透的内容、方法和途径。

五、正面教育原则

中学生正处于一个特殊的心理时期，开始形成对社会的认识，逐渐建立自己的价值观和人生观。同时，也在明确自己人生的奋斗目标。在这一时期教师应该在教学过程中给予学生正确的引导。帮助学生树立良好的价值观，人生观。建立远大的人生目标。完成从中学到大学的过度。物理教材中科学家们刻苦研究、献身科学的精神及他们的爱国热情，很容易激起学生的共鸣，激励他们发奋向上，为振兴中华崛起而努力学习。比如“欧姆定律”这节课，在得出欧姆定律后，抓住时机讲欧姆花费了十年的心血发现了“欧姆定律”。还如布鲁诺为捍卫科学真理走上火刑场；伽利略、笛卡儿、牛顿、惠更斯、卡文迪、美国的富兰克林等等都是进行德育的鲜活事例。

总而言之，教育是育人，育人要育心，育心就是育德。在中学物理教学中对青少年进行德育渗透，不是凭朝夕之功就可以完成的，它需要广大物理老师根据物理知识及物理教学的特点，以课内外活动为途径，以学习内容为载体，以教育心理学原理为依据，以渗透为主要形式，多摸索有效的渗透德育的方法，激发他们的情感，唤起他们的责任感，并驱动他们的行为，从而达到德育的目的。

在物理教学中德育因素的深入挖掘和契机的随时捕捉，是一种创造性的劳动，也是一种艺术。在教学中渗透德育内容，从局部看是细微的，一个概念，一道习题、一个探究活动，都能启发学生情感，启迪学生思维。只要在教学中我们注意德育渗透的相关原则，在教学中充分吃透教材，实行德育的有机渗透和目标控制，做到优化教材中的思想因素，使一个观点、一种思想在学生的心灵中逐步培养和建立起来，就会获得良好的整体效应，真正做到德育与智育的有机融合。

总之，物理知识中本身隐含着很多的德育内容，包括爱国主义教育，科学态度和科学精神教育，以及世界观、价值观、人生观、道德品质等方面的教育。教师要精心研究教材，将它们挖掘出来，并与物理知识的学习有机地结合在一起，寓德育效果于智育教育之中。这就要求我们在备课的过程中将德育内容和物理知识融会贯通，并且在授课中自然贴切，使学生在不知不觉中受到熏陶，从而树立正确的荣辱观和人生观。