多媒体使小学语文课堂充满生机

周桂凤

摘 要：随着计算机技术的不断发展，把多媒体教学手段引进小学语文教学，从而取代了一张嘴、一块黑板、一支粉笔的传统教学模式。它以形、声、光、色等手段，形象、直观、生动地使小学语文课堂处在声情并茂的声、画氛围中，使学生们在教师的引导下思维纵横驰骋，眼界大开。这不仅激发了学生的学习兴趣，为学生创设了良好的学习情境，而且通过多媒体的辅助教学培养了学生的审美观点，有效提高了课堂教学效率，同时还促进了学生语文学习能力的培养。

关键词：多媒体 寓教于乐 培养审美 提高能力

随着计算机技术的不断发展和素质教育的全面推进，把多媒体教学手段引进小学语文教学是不可逆转的趋势，而传统教学中的一张嘴、一块黑板、一支粉笔将逐步被计算机多媒体教学代替，这对促进教学改革，有着极其重大的作用。就语文教学来说。在多媒体与语文课题的整合过程中，充分发挥多媒体这一先进教育技术的作用，课堂就会处在声情并茂的声、画氛围中，使学生们在老师的引导下思维纵横驰骋，眼界大开。

一、激发兴趣 寓教于乐

语文教学的重要任务是激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲。教师只有充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，巧妙地运用现代技术表现手段多样化的特点，把静态、枯燥、难懂的材料融入到三维空间中，集文字、图形、音频、视频于一体，给学生一种耳目一新的感觉，激发学生的学习兴趣，才能使他们产生强烈的学习欲望，达到“课伊始，趣亦生”的境界。如在学习老舍先生的《草原》一课时，可在课前播放美丽的草原的视频，同时配上德德玛的《美丽的草原我的家》和腾格尔的《天堂》等反映草原风光的优美乐曲，让学生一边欣赏一边感受。在形、声、光、色的感染下学生的思维早已穿越时空，来到无边的大草原，他们的学习兴趣与激情已被充分调动起来。老师乘势“火上浇油”，请学生大胆想象：现在自己就与成群的牛羊为伴，以蒙古包为家，骑着骏马驰骋在辽阔的草原……此时，丰富的想象早已将学生的心灵拖拽到恬静安详的草原。对于后面感受课文内容，升华对祖国美丽江山的热爱之情，自然是水到渠成的事。

二、创设情境 活化内容

众所周知，多媒体课件能融合不同的文字、图画、声音和材料，并且可以把这些东西或静或动地展现在课堂上，立体地呈现教学内容，使在讲解抽象的课文时，把语言文字描述的场景再现出来，为学生提供直观、立体、形象的场景，符合由形象思维过渡到抽象思维的特点，使小学生乐学语文。如利用现代教育信息技术，把《卖火柴的小女孩》一课中的幻想世界再现于学生面前，使学生感受到幻想中的情境是幸福的，从而衬托出现实生活的冷酷悲惨。在教《大瀑布的葬礼》一课时，学生对瀑布的声音比较陌生，教学中教师不失时机地播放瀑布的声音，制造音响效果，学生们仿佛身临其境，充分感知了大瀑布声音之大，更好地理解了句子。

三、巧用多媒体 培养审美

学生的语文审美能力是通过语文教材，在感受美、鉴赏美、创造美的一系列审美体验的过程中逐步培养的。教材文质兼美，蕴含着丰富的美育因素。多媒体具有实施美育的功能，它直接形象地展现课文的艺术形象美、意境美和语言美，对学生唤起美的情趣，拨动美的心弦，使他们为之萌发激情，潜移默化地培养语文审美能力，收到“润物细无声”的效果。如在学习《桂林山水》一文总结时，通过播放桂林山水的录像，让学生欣赏品味“舟行碧波上，人在画中游”的诗句，再利用配乐朗诵把学生带入桂林山水甲天下的仙境之中，使学生对桂林山水美的形象、美的情调、美的旋律发出由衷的称赞。

四、多媒体引路 提高能力

把多媒体应用于作文教学，给课堂带来无限生机，使写作课精彩起来。运用多媒体通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示作文教学内容，扩大学生的视野，开发学生的智力，培养学生的写作能力，提高学生的写作素质，并使作文教学突破了教学信息传播的“时”、“空”界限，使学生们亲自听到、看到知识信息，同时信息传递的范围广了，速度更快了，地域更远了，学生的各种感官都得到了延伸，写作时视野不断扩展，写作时间相对缩短。如为了写好一种植物，上课时，首先播放一段昆明世界园艺博览会开幕的镜头，再播放会场里的场景，大家看见的植物多得数不胜数，听着解说，对那些植物产生好奇，唤起了学生想方设法要弄清楚植物特点和把看到的告知于众的欲望，激发了写作兴趣。

语文课堂教学搭上多媒体和信息技术的快车，它的合理运用，是实施素质教育的有效手段。只要我们恰当地利用多媒体教学，加强对多媒体技术的学习，掌握其强大的功能，在课堂中综合、交互的使用，创设出积极和谐的学习环境，丰富学生的学习方式，加强理论和实践的相互融合，自觉利用理论指导教学实践，同时也从实践中升华自己的教学理念，才能真正发挥其优势和作用，促进学生学习的发展，让学生在语文学习中放飞心灵。endprint