工程制图教学方法研究

肖月华，赵贺永，刘予成

（文山学院 化学与工程学院，云南 文山 663000）

工程制图教学方法研究

肖月华，赵贺永，刘予成

（文山学院 化学与工程学院，云南 文山 663000）

工程制图是当前高校工科学生的一门专业基础必修课。文章结合工程类专业教学实际情况，对工程制图课程进行教学设计，采用灵活多样的教学方法，将教与学紧密结合，旨在增强学生兴趣，提高教学质量。

工程制图；教学方法；教学效果

工程制图是一门内容抽象、理论性强、对学生立体感和空间想象能力都要求较高的课程，教学的目的主要是培养学生构思能力、逻辑思维能力和设计创造能力。文山学院作为新建本科院校，于2009年开设工程制图这门课，教师教学效果的好坏会直接影响学生后续专业课的学习。在教学中采用一种合适的教学方法，会取得事半功倍的效果。

1 当前教学中存在的问题

学生方面，工程制图需要以一定的几何知识作为基础，学生在中小学阶段所获取的几何知识远不能满足工程制图的要求。可以说，首次接受工程制图这门课，有些学生存在畏惧心理，适应能力差，学习情感脆弱，一遇到困难就退缩不前，学习主动性不高。

教学方面，多数的制图课教学都采用多媒体技术，此法可以动态演示形体的形成过程。其优点是：直观感强、生动形象、课堂信息量大、重现力强，减轻了教师课堂上作图的负担，减少制图教师机械、重复、烦琐的黑板作图劳动，把教师用语言有些难以描述清楚的复杂形体的结构等以多媒体技术形象、逼真地展示出来,提高了学生的感性认识,也激发了学生强烈的兴趣和学习欲望。但在实际教学过程中，教学效果并不理想，主要有四个方面的原因：1）用多媒体教学课堂信息量过大， 图形图像都自动显示，很容易导致教学速度快，对学生刺激不强烈，学生停顿思考时间短[1]，思维跟不上，理解不深，容易打消学生思考积极性，学习效率差。2）学生易懂却不易理解。在老师讲解时，学生当时很明白，教学效果很好， 但课后学生练习时却又不知如何下手，不能将所学知识点举一反三、熟练应用。3）有些学生思想上将“制图”等同于“画图”，只注重图的美感，却忽略制图的基本规范和制图标准。甚至到了考试时还是分不清线条粗细的使用，点画线与细虚线的区别。4）教师首次从事工程制图这门课程教学时，毫无经验可言，只能在教学过程中摸索着前进，有时虽然课前做了大量准备工作，上课中出现的有些问题还是难以预测，难以给学生一个满意的回答。

因此，必须要寻求一种合适的教学方法，以增强学生学习兴趣，提高教学效果。

2 教学方法研究

2.1 直观教学法

工程制图课所表达的图样是具体的、直观的，用多媒体教学时虽然也能看到物体的实形，但具体的实物总比图片好。适当灵活地运用实物、模型、挂图等教学模型，以具体直观的形式进行表达，可以让抽象的概念具体化，死板的描述形象化，枯燥的知识趣味化，从而使学生在看得见 摸得着的情境之中留下深刻印象[2]，引发学生更深入地思考和灵活应用。简单的模型学生可以自己制作，比如球、圆柱、圆环、简单的组合体等。学生动手做的过程一方面可以提高动手能力，另一方面也可以帮助学生理解，尤其是回转体表面的截交线和简单组合体的相贯线的画法。稍复杂的模型比如低速滑轮零件图（见图1）教师可以找来真实的零件让学生拆装，了解其内部结构，降低其空间想象的难度。

图1 直观模型

2.2 兴趣引导式教学法

常言道：“兴趣是最好的老师。”培养学生对工程制图的兴趣，显得尤为必要。那么在教学中，教师应创设轻松愉快、生动活泼的课堂气氛，以学生感兴趣的事物为引导，来激发学生的学习兴趣。比如，在学习千斤顶装配图的内容时，教师可以先向学生展示红酒开瓶器（见图2），说明其使用方法，吸引学生的注意力，引发学生的兴趣，再讲述千斤顶的工作原理及其装配图的画法，实现这样一种趣味的引导后，学生不再对装配图的内容感到枯燥乏味，无从下手，而会主动思考，学习效率自然提高。

图2 红酒开瓶器与千斤顶

2.3 课堂互动式教学法

摒弃“一言堂、满堂灌”古板、僵化、陈旧，课堂氛围沉闷的教学方法，注重师生互动、师生情感的交流，坚持以教师为主导， 学生为主体，注重增强学生的创造意识，尊重学生个性的发挥，使学生与教师在平等的氛围中交流探讨，实现不同观点的碰撞。这种方法有助于教师及时了解学生的上课效率，掌握程度，对自己的教学内容做适当调整，是一种有效地提高教学效果的教学方法。但该方法要求教师上课前要做好互动教学的准备，互动教学的内容设计，以及学生互动的引导。该方法适用于对该门课程内容非常熟练的教师，能对学生的问题做有效的回答，把控好整个课堂氛围。

2.4 多媒体与黑板结合式教学法

在应用多媒体进行教学的课堂上教师不一定一直采用多媒体授课，可以同时采用黑板教学。教师用粉笔和三角板等绘图工具在黑板上出画图形时，学生有着充分时间去思考，有利于学生课后规范地按要求画出图形，从而大大提高学习效率。教师用粉笔绘图的过程和学生绘图过程类似，可以及时发现学生绘图时可能遇到的问题，并给予有效的提醒与指导，这是多媒体授课所不能做到的。该方法比较适用于不太复杂的图样的绘制，比如讲授回转体表面点的投影的求法（图3）时，有助于帮助学生掌握绘图的方法和技巧。但该方法不适于复杂图样的绘制，因为教师作图过程会耗费大量时间，教学效率低。

图3 圆锥表面点的投影的画法

2.5 AutoCAD辅助教学法

对于简单形体的表达，教师可以采用多媒体教学，而对于复杂零件图和装配图的教学，在没有直观模型的条件下，教师最好采用AutoCAD辅助教学法，上课前教师利用AutoCAD软件绘制出复杂零件图、装配图以及它们完整的三视图，课堂上直接在AutoCAD环境下教学，利用三维动画演示零件的每个部位，细小的地方可以放大来看，降低学生读图难度，提高学习效率，同时可以引发学生对计算机绘图的兴趣。该方法比较适用于可以熟练使用AutoCAD软件的教师，否则事倍功半。

2.6 教与习结合式教学法

工程制图是一门实践操作性很强的课程，这门课程的教学目的是教会学生绘图和读图，那么在授课过程中一个或几个相关的知识点讲完后可以安排学生做适当的练习，通过练习，学生将刚刚学过的内容消化理解，提高学习效率。通过观察学生练习的过程教师可以及时了解学生掌握的程度，学习的难点和易出错的地方，同时也可以纠正有些学生“一看就会，一画就错”眼高手低的毛病。教与习的结合，是一种师生情感交流的过程，很好的体现了教师的导向和学生的主体作用。该方法要求教师课前安排好精练习题的内容，并对学生练习的时间很好的把握，最好控制在3 到5分钟以内。

3 结语

综上所述，每一种教学方法都有其优势与劣势。作为教师，可以结合我校学生的实际情况和教材章节中不同的教学内容，将各种教学方法合理的结合，寻求一种可以提高教学质量的有效方法，同时努力提高自身的业务能力和道德素质，促成师生和谐、愉悦的课堂氛围。

［1］ 刘颖.现代《工程制图》教学方法的研究 [J] .科技创新导报，2008（18）：238-239.

［2］ 唐利芹，等.《工程制图》课程的教学方法分析与研究[J].中国科技信息, 2008 （24）：221-223.

Research on Teaching Approaches of Engineering Drawing

XIAO Yue-hua, ZHAO He-Yong, LIU Yu-cheng
(College of Chemistry and Engineering, Wenshan University, Wenshan 663000, China)

Engineering drawing has become a basic compulsory course of engineering major students in colleges. The close combination of teaching and learning and flexible approaches are advanced to increase students’interests and improve teaching effect based on the actual teaching situation of engineering major.

Engineering drawing; teaching approaches; teaching efficiency

TB23

A

1674-9200（2014）06-0051-03

（责任编辑 李世云）

2014-06-12

肖月华（1983-），女，河北衡水人，文山学院化学与工程学院助教，硕士，主要从事非晶与冶金研究。