影响体育运动学校学生学习文化课因素研究分析

马运超

(河南财政税务高等专科学校 河南郑州 451464)

进入21世纪以后,随着社会主义市场经济体制的逐步深入、高等院校的快速扩招、用人制度及方式的转变、毕业生分配政策的变化和国家在体育事业发展政策的转向等,适应于计划经济条件下的中专性质体校的办学模式受到了强烈的冲击和挑战,面临着诸多需要解决的难题。目前,文化教育满足不了家长要求与社会对体校毕业生认可度不高已成为阻挠体校发展的两大“瓶颈”,其主因就是体校学员的文化水平不高,综合素质不强,不能够适应当今社会对体育人才全面需求的标准,就业困难。我国体育总局青少司司长郭建军曾说:“优秀的体校,年输送率也仅在10%左右,剩下的学生都会面临就业出路问题”。

本文通过对河南省内的部分体校学生进行问卷发放和教师实地访谈,研究影响体育运动学校学生学习文化课各种因素,并对提高学生学习效率给与建设性的意见。

1 研究对象与研究方法

1.1 研究对象

随机抽取了河南省内郑州市体校、新乡市体校、漯河体校、焦作体校、洛阳体校、南阳体校、平顶山体校7所体育运动学校210名学生为研究对象。

1.2 研究方法

研究过程中查阅了大量中国知网中的期刊论文、报纸与相关的书籍;对学校的教师、学生进行了访谈;绘制了《影响体校学生学习文化课因素问卷表》,共发放问卷210份,回收问卷202份,有效问卷198份,回收率96.2%,有效率98%;同时运用了逻辑法对研究结果进行了分析、综合、归纳等。

表1 影响学生文化课学习因素统计表

表2 学生学习目的统计表

2 结果与分析

2.1 影响体校学生学习文化课因素状况

如今,残酷的市场竞争对人才的要求越来越高,越来越全面。因此,体校的学员文化理论课的学习也应得到加强。学员训练量过大对文化课的学习必定会有影响,身体疲劳不能迅速得到恢复,学习文化课上面的精力相应会减少。在对问卷进行统计显示(表1),73.2%的学生认为影响学生文化课学习因素是“训练太辛苦无精力去学习”;其次,“不想学习(动力不足)”占到60%;再次,“学习氛围差”占到41%;排在最后的是“文化基础差”与“授课教师能力有限”分别占到21.2%与6%。因此学校的管理者和教师都应合理的安排训练和学习的时间,并计划好适宜的运动量和强度。

2.2 体校学生学习目的状况

研究对体校学生的学习目的进行了调查分析,结果发现(表2),学生学习目的排在第一的是“促进技术提高”占到38.4%;其次,“增长知识提高综合素质”占到30.3%;再次,“完成任务”占到17.8%;最后,13.1%的学生的学习目的是“消磨时间”。通过数据可以看出,消极的学习目的(“完成上课任务”和“消磨时间”)占到30.9%。由此可见,体校学生的学习目的存在较大的问题,很多学生还不能够正确的认识到学习的重要性,仅仅将学习作为学校和教师安排的任务去完成或者为了消磨时间,学习目的不端正。

3 建议

3.1 增强学校对文化教育的重视程度

体校作为竞技体育后备人才的储备基地,其主要的任务就是技、战术的训练为主,主要的目的是提高学生的竞技能力和运动成绩,因此训练课在学校的教学中占有极其重要的地位,而文化课在日常教学中处于弱势地位,如果遇到一个重要的赛事,文化课往往还会被叫停,为训练让路。正是体校本身性质决定了文化课得不到重视,造成了学生学习观的扭曲,以至于不能够正确的认清学习目的,因此体校必须增强对文化教育的重视程度,帮助学生树立正确的学习观,并制定相关制度确保文化课计划的执行,从而为培养全面的、高素质的学生打下良好的基础。

对学员多采用鼓励的教学,对文化课和体育课成绩优异的学生都应该给与奖励,制定合理的教师竞聘以及奖励条例。

3.2 学生家长应重视学生的文化课

一位体校校长说:“大多数家长将孩子送到学校后,很少再问询学生的学业,孩子的吃、喝、拉、撒皆有学校安排,即使有家长关心,也大多问问训练成绩”。俗话说:“家长是孩子第一老师,家庭是孩子成长的摇篮”。如果平时重视学生的文化成绩,即时发现偏科科目,并进行科学辅导,学生的整体文化课成绩就不会掉队。家长一直将学生的学习成绩达不到要求归谬于体校的教学质量,其实家长本身也应负起一部分责任。文化课学习学校要重视,家长更要重视。

3.3 提升文化课教师综合能力

教师在日常教学过程中起到主导作用,教师综合能力的高低直接决定教学质量的高低。目前,体校文化课教师在编人数少、外聘人数多和任教科目多的状况,导致了教学态度不严肃、教学方法不灵活的现象,严重影响了教学效果。因此,一是必须提升文化课教师综合业务能力,配备合理数量教师;二是重视教学督导和学生评议,确保教学质量;三是依据学生文化基础、性格特点等采用多种灵活多变且实用的教学方法,来确保教学效果;四是通过多种措施给与教师获得继续教育的机会,扩展教师的知识面,提高自身素养,从而为确保高质量的教学效果奠定基础。

3.4 积极推进教学改革

由于体校自身特殊性,长期以来文化教学沿袭传统的教学内容、采用既定的教材,继承有余而创新不足,造成了目前体校文化教学内容陈旧、方法落后、形式不新颖、与当今实际相脱离的状况,大大降低了学生学习的兴趣和积极性,大大影响了学生的学习观,因此教学改革迫在眉睫。对不同的学生进行差异教学,针对学生自身情况制定不同的文化课以及训练课的安排,更好的解决体校学员出路的问题。

根据目前体育运动学校文化课教学的现状,全面结合当今体育运动学校训练工作的实际,采用先进的教学指导思想,借鉴其他学校的成功经验,联系学校和地域实际,切实有效的从教学内容、方法、形式等方面开展教学改革,以全面的文化教学来帮助学生树立正确的学习观。上海市体育运动学校的做法也许更具前瞻性。在上海市体育局与教育局的支持下,体校与虹口区教育局签订了文化教育工作合作推进项目协议,自2011年10月起,将文化教学工作交由北虹初级中学托管。北虹中学不仅派出“名师”为体校生教学补差,双方更共同展开了“构建于《课程标准》的体育运动学校学科教学要求的实践研究”的课题研究,探索适合体校学生学习的教学目标和教学方式。此外,学校还通过青年教师汇报课、“我带老师做运动”、课后辅导、集体研讨、集体备课等方式,进一步提升了学校文化教育水平,促进了师生、学训关系的和谐发展。

4 结语

通过研究可知影响体育运动学校学生学习文化课主要的因素是“训练太辛苦无精力学习”和“不想学习”,究其原因是长期困扰体校发展的学训矛盾与畸形学习观。在对学习目的研究发现“促进技术提高”是主要学习目的,但相当一部分学生的学习目的不明确甚至不正确,不能够正确的认识到学习的重要性。通过加大对文化课的重视力度,提升文化课教师综合能力,积极推进教学改革等措施来提高整体的教学效果,并帮助学生树立正确的学习观。

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