游戏教学在高校篮球教学中的改革实验研究

谢中瑞

(辽宁警官高等专科学 辽宁大连 116600)

体育课素来以单调枯燥著称,在学生的心理体育课的宗旨就是“玩”,特别是大学生由于他们这个年龄段属于成年人因此他们在上体育课时的价值取向非常的直接既选择那些对自己有意的运动进行练习。随着现代体育教学的发展和“快乐体育”的提出,体育游戏在学校体育教学中显得尤为重要,而专项类体育游戏对现代的体育教学技能掌握方面更有深远的意义。在篮球教学中,对于一些新技能的传授,学生必须多次观看教师的示范,反复进行练习。有时往往会使人感到枯燥乏味、单调、精力不集中,过早产生疲劳。针对上述存在情况,本文对专项类体育游戏在篮球教学中的运用进行肤浅的研究,目的是为专项类体育游戏更好地运用到体育教学中提供参考依据。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本研究以辽宁高等专科学校篮球选项课的学生为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 实验法

在三个月时间对辽宁高等专科学校体育队100名篮球选项课的同学进行关于篮球技能接受水平的考核实验,并分别从不同角度进行分析比较。将研究对象分为实验组和对照组两组。针对篮球教学中30m“8”字运球(s)和20m三角滑步(s)两项技术,研究两组学生接受水平的差异。实验组在课的准备部分、基本部分、结束部分分别采用不同的专项类游戏教学,对照组则进行常规教学。

1.2.2 文献资料法

查阅有关体育游戏教学改革的文献为本研究提供理论支撑。

1.2.3 问卷调查法

针对专项类体育游戏教学是否能在学校体育教学中实施以及实施后对教学提高的价值指数;学生对专项类游戏教学的认同和喜爱程度等。在辽宁高等专科学校进行随机抽样的方法抽取100名学生作为研究对象,发放问卷100份,收回问卷100份,有效问卷98份,有效率98%。

1.2.4 数理统计法

将所得数据进行差异显著性T检验,别根据所得数据进行分析整理。

表1 实验前实验组与对照组比较分析表

表2 实验后实验组与对照组比较分析表

2 结果与分析

2.1 体育游戏对学生学习体育课的作用分析

从小到大体育运动一直伴随着每一个人的成长,但是作为体育工作者我们发现在体育活动过程中学生真正感兴趣的不是单纯的体育课程内容,相反他们更喜欢将更多的精力放在体育游戏上,无论是小学生还是高中生乃至大学生都无一例外的喜欢体育游戏。在我国的应试教育中,由于升学的压力使得学生很早就习惯哥们学科的学习而“玩”这种奢望只能在体育课上实现,因此,在体育教学过程中学生往往忽略老师所教授的内容,只重视体育游戏。

2.2 实验前、后学生篮球技能对比分析

完成游戏需要各种技术技能,合理巧妙地运用技术技能,能使学生体验到游戏的乐趣。实验前实验组和对照组在各项指标进行分析比较。(见表1)实验前学生的30m“8”字围绕练习和20m滑步练习时间都非常的长且二者对比的P值都大于0.05,说明在教学过程中运用传统的教学模式和手段很难达到理想的效果。在教学中发现,单纯地教学很难使学生在短时间内形成系统的练习模式,特别是女同学由于他们天生怕脏怕累的特点对于学习篮球更是没有兴趣,这就需要教师在教学过程中通过特殊手段来将强学生学习的兴趣。

根据学生的表现研究者特意在篮球课的准备部分和基本部分增加了相关的实验研究即在篮球课的准备部分有针对性的加入体育游戏元素使学生通过简单的体育游戏了解篮球运球以及滑步运动的特点和规律使他们能够很快的融入篮球可的教学中。通过一段时间的练习发现,实验组的同学采用游戏引导式教学后学生的学习兴趣提高的同时还使得自身的篮球技能也得到了提高。通过表2看出实验组的学生在经过一段时间的游戏引导后成绩明显高于对照组的同学。

2.3 引导式教学在高校篮球课程中的教学改革分析

引导式教学即在教学过程中教师运用一定的言语或者演示引导学生逐渐的进入到教学过程中使学生能够更好的了解教师所教授的意图。本研究从体育游戏的角度出发,使学生通过游戏的形式达到学习的目的。通过查阅大量的文献资料以及教学经验发现，单纯地体育游戏无法满足学生学习期望和兴趣,这是因为在长期的体育教学中体育教师所采用的体育游戏往往是千篇一律,给学生的印象永远是小学的游戏初中玩,初中的游戏高中玩,上了大学后居然还是这些游戏，没有一点变化可言。因此,学生学习缺少主动和积极性。针对这种情况,做为高校体育教师必须有针对性的提出教学改革新思路,在教学过程中牢牢抓住大学生的学习心理特点通过变换体育游戏的形式围绕教学主题使学生以玩代练提高他们对篮球可的认识。

3 结论与建议

3.1 结论

3.1.1 体育游戏在篮球教学中具有可行性

在篮球教学中,体育游戏以其促进学生身体机能发展,增强体质,加快掌握体育运动技术技能的明确目的、生动活泼的形式、丰富的内涵和引人入胜的竞赛因素,成为体育教学中有效的教学方法之一。游戏的教育作用非常突出,集中体现在游戏的内容、方法及安排上。在根据学生体力与智力特点,选择适合学生体力、智力和运动水平的游戏内容。在游戏中充分发挥教育性特征,培养学生学习练习的兴趣。

3.1.2 体育游戏在篮球动作技能的掌握上发挥积极地促进作用

体育游戏在篮球教学中易组织实施,学生愿意全身心投入游戏。在趣味十足的游戏中对具体的技术技能加以明确和渗透,使学生在玩的同时充分体会自己动作技术的优劣度和与标准动作的差异性,不断更新和提高技术技能水平。此外游戏中学生的中枢神经极大兴奋,反应快且思维敏捷,容易快速掌握具体技术。游戏中的竞争性也会给学生带来对正确动作技术掌握的极大渴望度,通过游戏可以相互学习优秀技术的一面,也可以及时发现自己技术上的不足。总之专项类体育游戏可以很大程度的提高学习动作技术技能的效率。

3.2 建议

在体育教学中教师应以学生为中心,主动与学生沟通了解学生的真实想法,帮助他们更好的完成常规的课堂教学同时积极采用引导式的教学方法,在教学过程中采用体育游戏的形式加强学生与老师的互动能力,使学生更好的适应体育课达到更好的教学效果。此外,体育游戏的编排必须与学生的学习兴趣、课堂教学任务以及学生的理解能力相呼应,从而使学生达到在玩中学,通过游戏的形式达到教学的目的。这样不但提高了学生对于专业技术技能的理解同时也加深他们对于体育运动的理解能力。因此,教师在上课时多加注意学生的体育兴趣所在,合理的安排内容为学生学习提供更好的参考。

[1]马万凤.试论快乐体育[J].体育文化导刊,2002(6).

[2]钟添发.篮球课的组织与教学[J].武汉体育学院学报,1983(2).

[3]张卫煜.“快乐体育”教学探究[J].科教文汇(下旬刊),2012(11).