高校体育课程教学改革的可行性分析

王晓韬

(辽宁警官高等专科学 辽宁大连 116600)

高校体育课程所提倡的宗旨即以“以人为本”。随着学生对于体育专业知识的渴求与积累,他们并不是盲目的喜欢某一项体育课程,而是有选择性的去挑选那些自己喜欢的课程,由于国家高等教育委员会的要求,大一学生只能学习简单的武术套路,而到了大二后才能选择那些自己喜欢的课程。因此,使学生形成了对于体育课机械的学习心态。在体育教学大学生的兴趣爱好都不相同,提高学生身体素质培养和培养兴趣爱好是现代体育教师的责任。传统的教学目标不明确,老师的教学方向主要是完成教学大钢要求的内容,忽略了学生个体的发展,这与新课改提倡的以人为本的理念不符。为了更好的培养学生,就要有创新、有变化。

表1 体育课教学中学生对体育项目的掌握情况(共398人)

表2 学生怎么看待与老师之间的关系(共398人)

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

沈阳农业大学、沈阳大学、辽宁高等专科学校的部分学生进行问卷调查,其中男200人,女200人，共400人。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

查阅大量有关高校体育教学改革的文献资料为本论文的撰写提供理论支撑。

1.2.2 调查问卷法

对沈阳农业大学、沈阳大学、辽宁高等专科学校,大一、大二的男女生发放问卷。其中问卷发放400份,回收398份,问卷回收率99.5%,其中男子200份,女子198份。

1.2.3 访谈法

与具有多年从事高校体育教学的体育教师进行交流详细了解他们对目前我国高校体育教学存在的问题进行探讨。

1.2.4 统计法

对调查所得资料进行整理统计。

2 结果与分析

2.1 体育课教学的内容

2.1.1 教学内容的多样化与可接受性

教学内容即本学科教师要传送给学生的主要上课的核心理念与思想。作为体育教师,在上课时我们必须在设计教学内容时充分的考虑学生的兴趣与爱好,并且充分的抓住学生的这一心理特点加强与完善体育课程的内容,在使学生学习到新的专业知识的同时加入体育课堂内容,从而使学生能够更好地掌握所学习的体育知识与技能。

2.1.2 学生对于现阶段体育教学内容的掌握情况

通过调查发现,现阶段学生对于体育课内容的掌握情况可以分为一般、很好与不明白三种。很多学生对于教师所教授的教学内容存在于一般了解阶段,即教师所教授的内容仅仅有所掌握。而不明白的学生也占据了相当一部分的比例,所有学生在学习体育课内容时并没有充分的了解教师的讲课内容。（见表1）

2.2 体育课教学方法的变化

2.2.1 改变现状,努力提升自身业务能力

学生学习体育课的方式与习惯不但影响他们自身对于体育课程的价值取向,同时也使得他们对于学习体育课称具有共鸣的作用。由于高校体育课程设计严格按照国家教委规定执行,这就使得很多教师在教学时往往只重视课堂教学内容的完成情况而忽略了学生的学习兴趣。针对这一现象。体育教师在教学时应大胆提出新的教学理念与方法不断的与学生沟通交流,提升自身的业务能力同时不断改善教学水平。

2.2.2 教学中的创新教学方法

通过与几位高校体育教师交谈发现目前我国各高校体育课程的上课与组织形式大体相似,在完成基本的教学内容之后大多数的任课教师对学生的体育活动多采取分散练习或者放羊式的教学模式,久而久之使得学生对于高校体育课程失去基本兴趣。针对这一现象,大学生处于心理、生理的成熟阶段,在这一时期他们对于各学科的学习具有自主选择性的倾向。因此,我们要鼓励教师求异创新,不断创新教学方法。教学中教师应综合运用各种方法开发学生创造力,尽量使学生独立探索,创造求异创新的教学情境,鼓励学生自由发表独创见解,营造轻松愉快的课堂气氛。

2.3 高校体育课程教学改革的可行性分析

2.3.1 教师与学生在新课改前提下建立的师生关系

从古至今许多的中国教师或者学生就具有这样的思想即“一日为师,终身为父”。使得学生从小就学会被教导在家听父母,在校体从老师的格言。然而,在新世纪的今天,教学理念与教学方式不断进步与发展,学生可以借助网络等多媒体手段了解周围或者国外学生的学习动态,这样就会在他们身上形成对比和参考。以前在体育教学时教师在完成教学任务后可能发一颗足球就把本次课上完了。久而久之学生心里就会形成混学分的心理状态,这就使得教师与学生之间的沟通逐渐减少,形成恶性循环不利于教师与学生真诚的思想沟通。

从表2可以看出,通过调查很多学生认为教师在上体育课时不是不负责任就是过于的严厉,过于严厉很难形成与学生的互动,不负责任也使得学生很难从内心深处真正的尊重老师、爱戴老师。通过简单的设计与教学改革学生发现教师在教学时的态度与责任心明显的高于以前,这样的教学方式给学生留下了深刻的印象。老师与学生的交流多了,学生与老师的沟通更融洽了,游戏、比赛、专业知识等多样化的教学手段被学生们认可,达到了新课改要求的“以人为本”,学生们在课堂中更多的表现了自己。从学生角度出发去培养学生对体育运动的兴趣,这才是教师与学生融洽师生关系的体现。

2.3.2 坚持以学生为本,坚持建设美好的校园体育文化

以人为本,以学生学习为本身职责是每一名高校教师所具备的基本品质,它不是简单的行动或是仅仅做给他人去看而是教师自身教学道德品质的缩影,在我们的教学中的的确确存在这那些不负责任的教师但是我们应当劝说他们为建设美好的校园体育文化提供自己的力量。

3 结语

通过积极的开展高校体育教学改革活动的,使学生充分认识到加强体育锻炼的重要性,充分调动了学生的积极性在体育活动中展现自己的活力。此外,我们还将在体育运动将进一步细化工作环节,充分发挥各学校的学生各自特长,培养了团体协作意识。让学生们认识健康、追求健康,有了健康的身体,感受到了生活的快乐形成全校学生参与的体育锻炼良好风气,达到了锻炼身体,增强体质的目的,有力地促进我国高校体育工作的实施。并为师生之间提供更好的沟通交流的机会,巩固良好的团队精神。从而使广大师生深深地体会到“拥有健康才能拥有明天、热爱锻炼就是热爱生命”,进一步树立“健康第一”的思想,为学生身心的健康发展,打下良好的基础。总之,作为高校体育教师要继续广泛宣传,加大宣传学校体育运动的力度,牢固树立“健康第一”的指导思想,使坚持体育锻炼的理念更加深入人心,增强大学生的体质成为全社会的广泛共识和共同行动;要通过全面开展体育活动,使师生深深地体会到“拥有健康才能拥有明天,热爱锻炼就是热爱生命”的现实意义,树立健康的人生观,让生命更加精彩。

[1]徐群连.开展阳光体育运动的困境与对策研究[J].浙江职业技术学院,2011(3).

[2]刘汉生.学校体育改革之我见[J].体育与科学,2013(3).

[3]崔行全.浅谈体育教育意识的更新[J].哈尔滨体育学院学报,2013(9).