结构方程模型在大学生厌学分析中的应用

刘 巍

(吉林化工学院理学院，吉林吉林132022)

目前，大学生厌学现象严重，普遍表现为逃课，上课玩手机，睡觉，迟到早退，考试作弊等行为.经调查，大学生“厌学症”的原因主要包括学生个人因素，还有社会因素、学校因素、家庭因素.国内调查显示，我国大学生存在比较普遍和严重的厌学现象［1］，外部原因包括学校的专业课程设置、教师的教学质量、教学技巧和授课方式以及教师对学生主体的认识等教学因素以及就业压力、社会风气等社会因素;内部因素主要包括学习动机不足、学习内容的感兴趣程度，缺乏学习目标、学生投机心理等［2-5］以往对大学生厌学的分析，多停留在定性分析层面上，对大学生厌学的评价通常是有点厌学，比较厌学，特别厌学等定性词语，对大学生的具体厌学程度把握不是很好，不够精确，有必要用数学的语言对大学生厌学进行量化分析.本文建立了大学生厌学的结构方程模型，期望所建立的数学模型对学生个人、家庭、社会、学校等各方面对提高当代当学生的学习兴趣给予指导，减少厌学现象，使大学生学习主动性得以提高.

1 主要建模过程

本文通过网上问卷调查形式，对两所普通高等学校的大一大二学生进行了抽样调查.数据采集于2014年3月5日～6月10日，问卷共设置了17个题目，分别针对影响大学生厌学的内源潜变量测量指标(Y)和外生潜变量测量指标(X).共发放调查问卷500份，最后回收486份，其中有效问卷率占93.6%.并运用SPSS15.0软件对文中调查数据处理，异常数据进行了剔除，缺失数据用样本均值代替，经过信度分析计算，我们得到信度最小值为0.756，最大值为0.803，问卷表整体信度为0.852.可见，观察变量可信度较高，调查问卷内在一致性水平较好.

1.1 建立结构方程模型

根据实际观察与调查，得出大学生厌学原因主要来自四个大方面的因素和诸多影响因素，我们想知道的是个人因素、家庭因素、学校因素以及社会因素哪个对大学生厌学的影响程度大，基于这一目的，并联系结构方程模型理:运用 AMOS17.0软件建立结构方程模型图，通过代入处理好的数据软件进行运算，得到了图1的各项参数值.

图1 大学生厌学的结构方程模型

结构方程模型建立:

测量模型

结构模型:

1.2 模型中的变量描述

2 模型检验与结果分析

根据应用AMOS软件绘制的结构方程模型路径图，及所建立的结构方程模型，将获得的数据用SPSS软件导入运行，分析结果如下.

结构方程模型拟合度检验的常用指标有［6］:拟合优度的卡方检验、拟合优度指数GFI、近似误差的均方根RMSEA、规范拟合指数 NFI、调整拟合优度指数AGFI(Adjusted Goodness ofFit Index)、非规范拟合指数NNFI.模型优度检验模型见表1.

表1 模型优度检验模型

为了提高模型的拟合性，通过Amos软件［7-8］提供的修正指数对表1中构建的大学生厌学影响因素假设模型进行修正.就统计学意义而言，修正指数即是指自由度为1时，前后两个估计模型卡方值之间的差异值，它是参数是否界定错误的重要标准，如果某一参数修正指标过大，就应将其改为自由参数，以提高模型的拟合度.关于修正指数的大小，一般认为当修正指标值大于3.84时才有修正的必要［9-10］.

表2给出了修正前模型拟合指数，表3给出了模型修正后的运算结果.对比可以看出，可各项拟合指数与初始模型差异不大.虽然释放了一个自由参数使得χ2/df值与AIC值略有增大，但由于模型修正时去掉了不具有显著意义的假设路径关系，说明研究结果更具有现实性和解释性.

表2 模型修正前拟合指数

表3 模型修正后拟合指数

个人因素

从模型结果看，对“大学生厌学”的影响最明显的因素就是“个人因素”路径系数为(0.540)，表明个人的学习目标越不明确，基础好自学能力差，没有良好的自控能力和适应力，是导致当代大学生厌学的主要原因.

学校因素

图1的结果显示:第一，“学校因素”对“大学生厌学”也有较显著的正影响(0.273)，但是从某种程度上来看学校条气氛环境差，教务处管理不善，加上教师的师德水平较差，对学生的认知水平不够，教学方法古板，导致学生失去学习兴趣，如学生上课玩手机等现象，这直接会导致影响到其他同学，渐渐成风，是学生的厌学情绪和厌学行为越来越严重.

社会因素

样本数据中对“社会因素”这一潜变量进行测量的指标有3个，包括用人单位对人才的衡量尺度、教育与产出的一致程度及社会上对知识分子的尊重程度.“社会因素”对“大学生厌学”的影响因子并不是很大(0.202)，其中用人单位对人才的衡量尺度在大学生厌学原因分析中占的权重最大，理论上社会公平性越高，对人才越重视，学生学习动力越足;

家庭因素

模型结果表明“家庭因素”这一潜变量对“大学生厌学”和“学生个人因素”没有太大的正影响(0.102和0.208)，但是理论上看，个别家庭背景特别好的毕业可以安排工作的学生的学习动力不足，厌学情绪明显而家庭条件稍差，父母对孩子管教严格的孩子学习动力比较足.家庭和睦程度对的大学生厌学影响也不明显.

3 结 论

本文运用结构方程模型选取四个方面(学校、家庭、个人、社会)对大学生厌学现象进行分析，得到了影响大学生厌学的几个主要因素及其指标.避免了主观因素的干扰.当然，原因分析的准确与否也与调查的数据的客观性有关，本文采用抽样调查形式获得数据也在很大程度上保证了数据的合理性.本文得到的成果有助于学生自身如何提高学习能力，培养学习兴趣.同时有助于高校如何改进教学模式，提高学生上课的积极性和主动性.提出了个人因素是影响大学生厌主要因素，学校影响因素次之，社会因素有一定影响，家庭因素影响最弱.

［1］ 王汉文.大学生厌学现象探析［J］.江汉大学学报，2000，17(2):105-107.

［2］ 唐芳贵，肖志成.大学生厌学的教学因素分析［J］.现代教育科学，2004，4:105-106.

［3］ 江滨.大学生厌学现象探析及对策［J］.重庆交通学院学报，2004，4(3):142-144.

［4］ 赵纯海.大学生厌学现象新探［J］.波海大学学报:哲学社会科学版，2006，28(2):123-125.

［5］ 陈卫东.新时期大学生厌学现象分析及其对策［J］.海南大学学报人文社会科学版，2003，21(2):232-236.

［6］ 邱皓政.结构方程模式L ISREL的理论、技术与应用［M］.台湾:双叶书廊有限公司，2003.

［7］ 姚杰，池宏，计累.带有潜变量的结构方程模型在突发事件应急管理中的应用［J］.中国管理科学，2005，13(2):44-50.

［8］ 王重鸣，陈民科.管理胜任力特征分析:结构方程模型检验［J］.心理科学，2002(5):513-516，63

［9］ 黄芳铭.结构方程模式:理论与应用［M］.北京:中国税务出版社，2005.

［10］郭志刚.社会统计分析方法——SPSS软件应用［M］.北京:中国人民大学出版社，1999.