高职院校“说专业”浅析——以武汉软件工程职业学院模具专业为例

肖志余，袁小会，刘 兵，刘小宁

（武汉软件工程职业学院，湖北 武汉 430205）

高职院校“说专业”浅析
——以武汉软件工程职业学院模具专业为例

肖志余，袁小会，刘 兵，刘小宁

（武汉软件工程职业学院，湖北 武汉 430205）

“说专业”是专业带头人或骨干教师通过口头陈述、图解说明与讲演展示的方式介绍本专业的建设经验和改革理念。本文对“说专业”的内涵和思路进行了理论探析，并以武汉软件工程职业学院模具专业为例，以“说专业”形式介绍了专业建设情况，旨在进一步推动专业建设与改革，提高职业教育人才培养质量。

高职院校；说专业；模具专业；专业建设与改革

一、说专业的内涵

随着国家高职骨干院校建设计划的实施与推进，各高职院校出现了一种新的专业建设经验交流形式——“说专业”[1]。

“说专业”是专业带头人或骨干教师通过口头陈述、图解说明与讲演展示的方式介绍本专业的建设经验和改革理念。与会教师通过观摩与研讨，交流专业设置与调整、课程体系开发、制度环境建设等关键问题，以使每位教师更加清晰自己所在专业的顶层设计及其配套思路，从而进一步推动专业建设与改革[2]。

二、说专业基本思路

“说专业”即从剖析本专业的行业、企业需求出发，针对就业岗位（群）所需技能，以学生职业生涯发展为目标，进行专业定位，从而确定本专业人才培养目标与规格；通过人才培养模式、课程体系、教学团队、实践教学条件、教学管理体系等保障条件，确保人才培养质量；最后总结出本专业建设的特色与创新之处，并指出专业建设中存在的问题和今后改革发展的目标。“说专业”思路如框图1所示。“说专业”重在说出本专业的存在有理，专业建设保障有力，专业建设内涵丰富，人才培养质量过硬和在同类专业中的特色鲜明之处。

图1 说专业思路框图

三、说模具设计与制造专业

模具设计与制造专业为我校国家骨干校重点建设专业，专业建设过程中取得了一些成绩，但也有很多不足之处，以下按“说专业”的形式从十个方面将专业建设情况进行介绍[3]。

1.专业建设背景。（1）行业背景调研。目前，我国已成为模具制造大国，预计至2015年模具总销售额将超过1740亿元，而且每年以10%的速度增长。湖北省已有近300多家模具生产企业，行业产值超过20亿元。武汉为1+8城市圈的中心，为振兴武汉模具产业，预计政府每年投入3000～5000万元资金，吸引20家大型模具企业入驻武汉，形成“模具国际工业园”。（2）人才需求调研。通过对湖北省模具相关企业的调研和分析，得出企业对于模具专业人才的需求呈上升的趋势。我国模具行业“十二五”计划培养模具专业人才25万，其中武汉都市圈模具人才需求约3万人，而且人才需求正以级数放大。（3）专业定位。根据市场调研和专家论证，确立了我校模具设计与制造专业的定位是培养模具设计人员，模具制造技术人员，冲、塑压生产工艺员，以满足武汉及周边区域经济发展对模具人才的需求，对接武汉先进制造产业，为武汉地区制造产业升级服务。

2.人才培养目标与规格。根据行业调研，人才需求调研结果和专业定位面向，确定了我专业人才培养目标：培养面向武汉及1+8城市圈的汽车制造业、电子制造业、装备制造业，掌握模具设计与制造基础理论知识，具有模具设计、模具制造、冲塑压工艺编制及生产管理等能力，德、智、体、美全面发展高素质技能型人才。

3.人才培养模式。高素质的人才是如何培养出来的呢？根据模具专业学生职业能力的要求和职业素养的成长规律，我们设计了“一主线，二突出，三融合”的人才培养模式。一主线，工学结合分层递进的培养主线。培养学生的基础能力，岗位专项能力，综合职业能力。二突出，突出计算机应用能力；突出实践动手能力。三融合，即校企融合、工学融合、校内外评价融合。校企融合即通过校中厂实现了教学与生产过程相对接，通过厂中校实现了课程与岗位相对接；工学融合方面，我专业实行的是“分段式、柔性化”教学组织模式，按能力递进模块，安排学生多学期、分段式进行工学交替；校内外评价融合，采取以企业为主导对学生的职业能力进行评价，学院根据反馈结果对人才培养跟踪改进。

4.课程体系开发思路与措施。人才培养模式的具体体现是一个完善的课程体系，我们从模具设计与制造技术人员职业岗位要求出发，分析岗位的工作过程，将职业资格标准融入课程内容、将素质教育纳入人才培养方案，构建基于工作过程、双证融合的课程体系设计。课程体系如图2所示。

图2 课程体系框图

5.专业教学团队建设。高质量的课程教学需要优秀的教学团队来实施。模具专业教师团队现共有52人：其中专任教师29名、兼职教师23名；副教授以上18人、高级技师8人；来自企业兼职教师16人。教师团队结构中，企业兼职教师达31%，双师型达84%。通过整合社会资源，发挥专业教师团队与兼职教师团队优势互补作用，打造了一支“专业强、会操作、懂教育、能研发”的专兼结合的优秀教学团队。

6.实践教学条件建设。过硬的技能是高素质技能型人才的特色，实训系是培养和提升学生技能的基本保障，为此我们构建了“四级递进式”实训体系，从基本技能训练、专项技能训练、综合能力训练到职业能力训练。整个体系由简单到复杂，由单一技能到综合技能，遵循学生的认知及职业成长规律。在校内实验实训室，校内生产性实训基地，校外实习基地“三级职业训练”平台，安排学生多学期、分段式进行工学交替。

7.教学管理体系与机制。制度是保障人才培养计划顺利实施的条件，我院建立了校、院两级教学管理制度；教学督导制度；企业评价制度；学生评教制度。

8.专业建设成效。经过10年度专业建设，我们取得了一些成绩。人才培养方面，本专业已有八届毕业生共2086人，2011、2012、2013年，学生报到率连续攀升，就业率达到91%，用人单位满度90%以上。专业毕业生获双证率达96.8%。学生参加省、市机械创新大赛，数控操作比赛、钳工大赛，3D建模大赛多次获奖。

9.特色与创新。在10年的专业建设中，我们逐渐形成了以下办学特色：在人才培养方式上，我们采取企业主导，共同培养“特定岗位人才”模式；并将企业的关系从“客户型”发展到“伙伴型”；开展企业深度合作，为企业“订单式”培养人才。在就业上，将顶岗基地与就业基地相统一。在人才素质培养上，我校采用导师制加专业辅导员管理制，对学生进行德育指导、学习指导、专业指导、就业指导。在教学过程中，采用基于工作过程的项目教学法，使学生全面掌握知识并提升技能，达到教学做一体化。

10.规划与发展。产业和地方经济的发展对专业人才培养提出了更高的要求，与兄弟院校相比较，我们还存在以不足：第一，校企合作中教学团队社会服务能力有待加强；第二，教学团队双师素质建设需向不断双师型发展。针对以上不足，在今后专业建设上，我校将加强社会实践项目的开发；加强校企合作技术开发，对外加强社会服务；加强校企教师互动交流制度建设建设，使教师实践知识能动态更新，适应企业现实需求。

“说专业”活动重在对专业进行剖析与改进，根据调研数据结合院校特点，确定专业改革思路和措施，全面把握专业人才培养方案，切实加快人才培养模式改革步伐，提高职业教育人才培养质量[4]。

[1]黄光宇.高职院校“说专业”解析[J].武汉职业技术学院学报，2011，10（2）.

[2]郭萍.高职院校“说专业”活动解析[J].湖北三峡职业术学院学报，2011，8（1）.

[3]马树超，范唯.以专业改革与建设践行高职教育科学发展[J].中国高等教育，2009，（8）：48．

[4]卢兵.基于职业技术领域专业群的高职课程体系的建构实践[J].中国大学教学，2009，（9）：76-78.

G710

A

1674-9324（2014）43-0252-03

武汉市教育局教学研究项目（2013157）

肖志余（1982-），女，讲师，从事高职教育研究。