承德市高校大学生信息素养相关知识及信息能力现状调查

于秀燕，吕英兵，彭洪超，石玉珍，张凤英☒

(1.承德医学院2010级麻醉本科1班，河北承德 067000 ;2.指导教师)

承德市高校大学生信息素养相关知识及信息能力现状调查

于秀燕1，吕英兵1，彭洪超1，石玉珍1，张凤英2☒

(1.承德医学院2010级麻醉本科1班，河北承德 067000 ;2.指导教师)

大学生;信息能力;信息素养;调查

信息时代，人类社会正经历着从生活方式到学习方式多维度、多层次的历史性变革。在信息社会人才培育目标模式中，信息素养培养正在引起世界各国越来越广泛的重视。信息素养不仅是衡量个体综合素质的重要指标，它还是信息社会个人生存技能的体现,已成为现代社会成员生存和发展的必备素质[1]。对高素质的人才而言, 信息能力已经成为整体能力和综合素质的重要组成部分[2]。为全面、客观地了解承德市高校大学生信息素养相关知识及信息能力现状，我们于2013年9月采用自编问卷的形式对承德市各高校大学生进行了有关信息素养相关知识及信息能力方面的调查。并重点针对承德市大学生信息能力的现状进行了分析总结。

1 对象与方法

1.1 调查对象 在承德市4所高校(承德医学院、河北民族师范学院、河北承德石油学院、承德旅游学院)采用分层随机抽样的方法，抽取在校大学生2600人并发放问卷，回收有效问卷2033份，以有效问卷为统计依据。高年级学生(大三、大四)786人(占38.67%)，低年级学生(大一、大二)1247人(占61.33%);本科学生913人(占44.9%)，专科学生1120人(占55.1%)。

1.2 调查内容与方法 参照美国大学与研究图书馆协会(ACRL)制定的《高等教育信息素养能力标准》, 问卷针对大学生的信息素养相关知识、信息能力方面，并遵循试题描述思路人性化和测试内容过程化的原则，贴近学生生活进行问题设计[3]。一人一表，无记名方式。

1.3 统计分析 数据分析采用SPSS17.0统计软件，率及构成比的比较用χ2检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 信息素相关知识了解状况 调查结果显示，仅有21.0%(427/2033)学生对信息素养的概念和内容有大概了解，对于是否接受过一些形式的信息素养教育，有48.8%(992/2033)学生仅在入校时的图书馆教育中有过了解，另外还有约24.2%(492/2033)的学生未受过相关教育或培训。通过调查，约半数学生认为学校的信息环境一般，对于国内高校信息素养教育普及率不高的原因，有约57.7%(1173/2033)的学生认为高校重视不够，另外，有约61.3%(1246/2033)的学生认为是自身认识不够 。

2.2 大学生信息能力 本次调查的重点是高校大学生的信息能力。通过比较不同年级(低年级、高年级)，不同文化程度(本科、专科)大学生的信息能力，高年级与低年级的大学生在利用检索工具检索信息能力方面，差异有统计学意义(P＜0.01)。本科和专科的大学生在看懂英文网站及对获得的专业知识进行总结与归类能力方面，差异有统计学意义(P＜0.01)。见附表。

附表 不同年级、文化程度大学生信息能力情况[人数(%)]

3 讨论

信息素养能力是在信息活动中形成和发展起来的,是学生运用科学的信息策略独立寻找、获取、加工和利用信息,分析和解决实际问题的一种个性特征和信息技能[4]。信息能力是信息素养的核心内容，包括处理、获取、交流、应用、创造信息的能力。即在大量无序的信息中辨别出自己所需的信息，并根据所掌握的信息知识、信息技能、信息检索工具，迅速有效地获取利用信息，并创造出新信息的能力。它是个体有目的地搜集、选择、分析、判断、存储、加工利用信息的过程中所具有的一种复合品质与综合能力。

从总体来看，大学生信息素养相关知识比较匮乏，信息能力还较差。这主要表现在准确表达信息和获取信息的能力较弱;对信息的识别，提炼，归纳，总结和存储能力还欠缺;利用学到的信息技术解决学习工作中问题的能力还有待提高[5]。此外，从年级和文化程度的角度分析，学生的信息素养现状也大不相同，信息能力方面存在差异。此次我们的调查结果与国内相关文献报道基本一致,即大学生信息素养普遍不高，信息能力还较差[6-7]。

根据调查结果，我们认为应从以下几方面着手， 提高大学生信息能力，改进大学生信息素养现状。⑴学校方面要给予足够重视，要树立现代教育观念，将信息素养培养贯穿于学校教育的全过程[6]。把信息素质评价纳入大学生综合素质评价指标体系，并融入学校的教学体系中，注重知识学习和技能的提高[7]。⑵院校图书馆应发挥信息素质教育基地的作用，在加强资源建设的同时，还要加强图书馆资源的宣传推介工作，使学生了解图书馆，进而能够有效地利用图书馆的资源，避免资源浪费[8]。⑶增强学生学习计算机和网络知识的意识及能力。开设文献检索课的同时，举办一些有针对性的专业检索培训和讲座，加强上机实习和指导，让学生学以致用，有效刺激他们的学习动机[9]。

总之，加强大学生信息素养是一项十分紧迫的任务，而信息素养的培养又是一个循序渐进的过程。只有通过全方位、多部门的通力合作，才能将其贯穿于学生的整个学业中。相信通过多方的共同努力，大学生的信息素养会得到全面快速的提高。

[1]孟芳芳.高校大学生信息素养的培养[J].内蒙古科技与经济，2013，(6):9-10.

[2]王东升，卢克建.论大学生的信息能力教育[J].现代图书情报技术,2002，(93):139-140.

[3]王莹，谢百治，苏博.大学生信息素养现状的调查与分析[J].中国医学教育技术，2008，22(3):216-219.

[4]赵静，王丽娟，陈文勇.高等院校学生信息素养能力的实质及其结构构建[J].情报资料工作，2003，(4):72-74.

[5]张雪萍，陈会秋，陈永平，等.高专师范生信息素养调查分析[J].淄博师专学报，2007，(2):38-41,61.

[6]李娅，韩长志.高校学生信息素养现状及其评价标准研究进展[J].农业图书情报学刊,2013,25(2):117-120

[7]杨柳.大学生信息素养现状调查与分析[J].长春师范学院学报(自然科学版)，2013，32(3):166-168.

[8]张红岩，张爱丽，潘秀山.大学生信息素养现状调查分析与研究[J].中国轻工教育，2011，(6):95-96.

[9]王琼，林小露，毛瑞.本科生研究生信息能力教育调查研究[J].中国图书馆学报，2003，29(6):75-77.

(学生园地栏目编辑:张 健)

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