论儿童创意色彩画在教学中的思维训练

李响

中图分类号：G623.75 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）02-0245-01

"在美术创作中，一切优秀作品都应充分体现儿童美术的原创性，这是我们鉴别儿童美术作品的重要尺度。"这是儿童美术教育专家杨景芝教授在一篇文章的开头所讲的一句话，我体会到，在儿童美术教学中，无论是在课堂上还是开展课外美术学习的活动，美术教师都应把保护学生美术作品的原创性当作衡量自己教学的重要尺度，因为这是儿童灵感与想象力的生动的，充满激情的体现，是艺术教育和创作中的最高境界。创造是素质教育的灵魂，是教育教学追求的最高境界。在少儿美术教学中，综合各种艺术形式，妙用艺术通感，教儿童从不同角度认识表现客体，是实施创造教育的一条行之有效的途径。艺术通感的存在，架起了色彩与音乐、色彩与文学等艺术之间的桥梁；艺术通感的运用，不仅起到唤起儿童情绪情感、激发创作热情、引发联想、想象、促进色彩表现的主观性、多样性的作用，而且艺术通感的应用有利于激发各种潜能、推动各种心理能力的平衡与和谐发展，有利于培养具有创新精神和创造能力的人才。

1.艺术通感在儿童色彩画教学中所起的作用主要表现在以下几个方面

1.1 唤起情绪情感的作用。情感是创作之母，没有情感的艺术就如同没有生命的沙漠城堡。有了动人的感情才能产生动人的作品。幼儿的情绪情感指向是日趋丰富和深刻的，还有一些高级社会情感，他们能够在艺术作品及艺术活动中体验到美，产生突然的、直觉的、与具体形象相联系的情感体验。幼儿的情绪还具有感染性的特点，容易产生频繁的情感共鸣或情感转移。在文艺领域中，音乐比其它任何形式艺术都能更直接、更丰富的表达人类情感，也比其它任何形式的艺术都更迅速、更强烈的打动人心。例如，儿童在欣赏贝多芬《田园交响曲》时，会直觉的感受到音乐中的情与景，那是一幅惊人的图画，有阳光、大地、白云、田野、鸟语、花香、雷鸣、流水……，如此美妙的声音会激发儿童对大自然的热爱之情，产生表现自然界中生动有趣事物的浓厚兴趣。文学艺术作品也容易打动孩子的心，使他们受到强烈的感染。

指导者要善于保护和引导这种情感，正如马蒂斯所说："色彩不是用来模仿自然的，而是用来表达我们自己的情感的"。因此，要让儿童无拘无束大胆用色，学习用不同的颜色、不同的形状象征和表达不同的情感。

1.2 引发联想、想象的作用。心理学家认为，儿童的想象力4-5岁之间最发达，以后就向现实的、具体的方向认识世界了。因此，综合运用各种艺术形式，抓住想象力发展的最佳期，不仅可以促使艺术通感的产生，而且艺术通感的运用，可以使儿童的联想更丰富，想象力更发达，因为联想与想象在艺术通感的产生和运用中始终是一个重要的环节。

文学是特别能启发人的联想和想象的艺术，文学的描写不仅仅局限于形象的叙述，而且还深入到人的思想领域，把形象和情感化为一体，舒展到无限广阔的空间。文学的描写通过儿童的再造或创造想象，可创造出各种各样的形象和环境，再组织成色彩造型，从那些各不相同的画面上，可以看到每个孩子怎样发挥的他的创造力的。音乐是诱发想象力的好助手，它虽不能直接描绘事物的形象、叙述具体的情节，但它能随着旋律的起伏，节奏的驰张，声音的变化来表现任何艺术所不能做到的表情体现，唤起人们对生活的回忆和联想，特别是它可以借助于主导动机来表达特定的思想和语言，所以，它自然成为儿童想象力自由驰聘的天地，并且影响到色彩表现的主观性、多样性。

1.3 有利于激发各种潜能、开发创造力，培养全面发展的人才。美术本身已具有了许多追求不完的品质，综合了音乐，文学等形式的美术教学新形式，使它成为更完善的东西，这也是美术教育应该追求的目标。

在运用通感的色彩画创作过程中，儿童的手、眼、耳、脑综合运用、互相联系，刺激了脑细胞的发育，儿童情绪情感的丰富变化，也活跃着脑细胞，对提高创造性有益、对开发全脑功能有益。另外，儿童从一次次感知外物到生成意象，并将意象结合转换，形成再现概念，实际动手将头脑中的东西外化为可视的色彩造型，学习着艺术的思考方式，这其中，有各种思维活动的共同参与才实现的，在这种形式的活动中，还可以看出，儿童运用了他全部的心理能力，而且连续从一个心理过程到另一个心理过程，其间，各种能力互相衔接、支持，每种能力都因与其相联的其它能力的运用而得到加强，久而久之，就形成了能动的心理结构和积极的行为方式，相反，单独或反复运用一种能力，就不能形成这种结构，因为各种心理能力互相隔绝，不能互相推动、平衡发展。

下面谈谈运用色彩与音乐、色彩与文学的联感作用在儿童色彩画教学过程中的实践。

2.从音乐导入或以音乐为背景的儿童色彩画创意教学

2.1 感受"音画"，模仿音乐。音画是音乐家对自然对象直接或间接的近似模仿，是音乐艺术创作中正当的、辅助性手段，这种类型的音乐，给孩子的感受是从听觉上的幻想转到视觉上的幻想，又引起情感变化。有许多标题音乐如《野蜂飞舞》、《熊》、《大海》、《昆虫》、《英雄》、《儿童乐园》、《蝴蝶》、《蚱猛游行》等是儿童用色彩模仿表现的好对象。那么儿童是怎样"看"到音画并用色彩去模仿呢？我们说，既然是画，就是能够感受的画面，如有规律的八分和十六分音符象小溪的流水，反复出现的细碎的节奏象飞舞的雪花或小雨滴，弦乐和大鼓的颤音似风声呼呼，飘浮在高音区的音符，象云、象天空、象银灰色，这些都是可以引导幼儿感知的，音乐有时对一些栩栩如生的、有声有色的动态形象进行模仿，那就更是闻其声如见其形了。

2.2 在旋律和节奏中捕捉形象。优美的旋律、跳动的音符，轻快的节奏会撞击和触动儿童，令其产生种种遐想。我们在以罗马尼亚乐曲《云雀》为导入的色彩画教学中，首先让儿童感受乐曲，乐曲把云雀在空间运动的节奏转化为时间上展开的音响节奏，再以旋律的上进下降来表现云雀似乎垂直方向的上腾和俯降。在第二步有音乐背景的讨论中，幼儿的形象思维非常活跃，他们有的说云雀就在头顶，他们用手比划着云雀的形体，好像伸手可及。