新课程标准下初中数学教学与信息技术的整合

肖剑桦

摘要：随着新一轮课改在进行，在新课程标准理念的指导下，将初中数学教学与信息技术有效的整合，是教学改革大环境下每个初中数学教师要面对的基本问题。本文在新课程标准及其所倡导理念的指导下，结合初中数学学科特点，及笔者平时的教学经验，对初中数学教学与信息技术的整合进行了探讨。

关键词：初中数学；信息技术；整合教学

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）02-0167-02

随着现代教育技术的发展，现代化信息技术越来越广泛地应用于教育教学领域。不同学科间的融合，进行了很好的课程整合。初中数学新课程标准明确提出"将信息技术与初中数学课程整合，不但利于学生学习数学知识和技能，而且还有利于培养学生收集信息、处理信息、传递信息的能力。"目前，在新课程环境下，探讨如何实现初中数学教学与信息技术的有效整合，充分发挥信息技术的优势，有效优化课堂教学，提高教学效果是现代教育技术条件下每个初中数学教师要面对的基本问题。

1.数学课程与信息技术整合的含义

所谓数学课程与信息技术整合，就是通过在数学学科教学中应用现代信息技术手段，把信息技术教育与数学课程学习有机结合，融为一体，使之与教学中的各要素实现优化组合，在通过教师及学生对信息技术的学习和应用，促进教师教学方式、学生学习方式及师生教学的互动方式等的转变，建构以学生为中心的数学教学模式，全面提高学生的科学素养及利用信息技术解决问题的能力。

2.当前初中数学教学与信息技术整合中存在的几个问题

《数学课程标准》所指出的：我们不提倡用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动；我们不提倡利用计算机演示来代替学生的直观想像，来代替学生对数学规律的探索。凭风巧借力，送我上青云，初中数学的课程改革只有巧借现代信息技术的优异性能，才能使二者的有机整合提升到一个新的高度，从而达到优化数学的学习过程和学习资源的目的。然而，在使用信息技术与初中数学教学整合时出现如下问题：

2.1 应用现代化信息技术进行教学要认清其功能。现代信息技术是教学的一种辅助手段，其功能和粉笔加黑板是一样的，都是为我们的教育教学服务的，所以我们一线教师在使用时要认清其辅助教学的功能。但是，有些教师在应用现代信息技术进行教学时多采用教师主讲，同时在大屏幕上播放课件的教学方式；由于课件是老师事先设计好的，不能在课堂上做大的随意改动，这样就不便于老师根据课堂上的实际学情来更改教学设计，不能随机应变，反而影响了教学效果。

2.2 应用现代信息技术进行教学切忌本末倒置。有些教师在应用现代信息技术进行教学时把课件做得非常花哨，声音、图片、影像、文字、动画一应俱全，把大量的时间花在技术细节和美化上，播放起来，教室里显得非常热闹，学生也很专注课件，有些数学老师们认为这样可以吸引学生的注意力，调动学生的积极性。但对在课堂上怎样与学生互动，怎样启发学生思维，怎样培养学生的自学能力却不太重视，过于追求表面的浮华，通过调查了解下来，学生们并不是专注于课件上的内容，而是在专注于课件上的色彩及动画，这样的课堂教学不能发挥学生的主体作用，反而本末倒置。

2.3 对整合教学的评价也仅仅局限于是否使用信息技术，而不是考虑信息技术的使用是否切合实际。对学生的评价主要侧重于学生的学习成绩，忽略了学生的非智力因素如兴趣、动机的发展等。除此之外，还要注意信息技术运用的时间和运用的内容是否合理。

3.初中数学教学与信息技术整合对教师提出了更高的要求

3.1 教师必须具备良好的信息素养和驾驭信息技术的能力。要实现信息技术与数学教学的整合，我们数学教师必须具备良好的信息素养，掌握一定程度的信息技术应用能力，熟练掌握教学软件的使用方法，具备一定的制作教学课件的能力。

3.2 教师观念必须转变。作为教学活动的设计者教师，首先必须改变传统教学观念，彻底抛弃传统教学中不利于学生发展的落后因素和成分。充分利用信息技术创建以学生为中心，以服务、帮助学生学习作为教学宗旨，以调动学生自主探索、求知的积极性，激发学生学习的兴趣作为前提，以"学生为主体、教师为指导"的教学模式进行有效教学。只有在这样才能丰富学生的感性认识，发展学生的能力，提高课堂效率，教师在实际教学中才能实现真正意义上的整合，否则，完全可能仅仅只把信息技术作为向学生强行灌输的一种新的工具而已。

4.初中数学教学与多媒体技术的整合作用

4.1 利用多媒体教学可以增强并激发学生的学习兴趣。中学数学是较难学习的科目，但是数学的实验性、与生活实际联系性是极易激发学生兴趣的。例如，九年级数学在讲概率时，可以举一些商家为了吸引顾客而进行抽奖活动的实际例子，充分利用现代多媒体技术的优越性来展示生活中情境，不但课堂教学与实践相联系，还激发学习兴趣，增强现代意识，提高学生素质。

4.2 利用多媒体教学可以提高课堂的教学效率。多媒体教学模式富含教学信息，传播知识量大，有利于良好学习情境的创设。课本不再是唯一的信息源，多媒体运用能够改变传统数学教学信息传输渠道--口径狭窄、教学信息缺乏的状况，能够充分调动学生学习的多种感观，为学生提供良好的数学学习情境。如：熟悉《几何画板》的教师，可以利用《几何画板》来演示相交弦定理→割线定理→切割线定理→切线长定理，鼠标一动，结论立现，效果相当好。这样可以培养学生创新精神和提高实践能力，同时也为学生的终身学习和发展奠定了一定的基础。

4.3 利用多媒体教学可以丰富课堂的教学内容。现在信息技术的迅猛发展更加显示出多媒体技术的优势。

利用多媒体技术不仅能增强学生的投入意识，优化教学过程，激发学生的学习兴趣，节省大量的板书和画图时间，保持学生在学习中思维的连贯性，把节省的时间用于学生学习新知识、巩固新知识、理解新知识上，能使学生在一节课的时间里真正学到了更多的知识、掌握更多的认识问题的科学方法，起到事半功倍的效果。

综上所述，多媒体辅助教学是科学技术高速发展的结果，也是教育发展的必然趋势，只要我们能在使用多媒体的过程中不断的提升自己的素养，根据实际情况，适时、适当、灵活地应用信息技术辅助教学，真正把多媒体辅助教学指向学生的学习，相信多媒体辅助教学一定会成为优化数学教学、提高学生数学素养的重要手段。

参考文献

[1] 初中数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2007.

[2] 林玉娟.信息技术与中学数学课程的整合[J].山东教育学院学报，2006，21（5）.