高中语文学习方法指导

2014-02-27 03:38李成权
读与写·下旬刊 2014年1期
关键词:作业语文过程

李成权

摘要:自从语文新课程改革实施以来,"自主、合作、探究"作为课程理念已经深入人心,而且也取得了丰硕的成果。语文教师的教学观念、教学方法得到了一些改变,课堂教学组织形式有所改观,而且学生的主动学习意识也有所提高,兴趣、求知欲望得到激发,课堂气氛活跃了。

关键词:高中语文;学习方法

中图分类号:G633.3 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2014)02-0114-01

语文是最重要的交际工具。学语文需要一个长期训练和积累的过程。学生处于"似懂非懂"的"临界"状态,也许正是语文学习中不可避免的,需要跨越的一个过程呢!高中语文课的讲授,就是要帮助学生跨越这个过程。要跨越这个过程,必须培养学生的阅读兴趣,加强指导,使学生学会阅读、开阔视野、丰富知识、积累语言、提高写作能力,进而提高语文综合素质。那么,怎样才能帮助学生跨越这个过程呢?笔者在教学实践中,作了以下的尝试:

1.语文学习方法指导的内容

根据学生学习的几个环节(预习、听课、复习巩固与作业、总结),从宏观上对学习方法分层次、分步骤指导。这种学习方法具有普遍性,可适用其他学科。

1.1 预习方法的指导:初中学生往往不善于预习,也不知道预习起什么作用,预习仅是流于形式,草草看一遍,看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到:一粗读,先粗略浏览教材的有关内容,掌握本节知识的概貌。二细读,对重要文章的脉络、中心、线索,反复阅读、体会、思考,注意知识形成的过程,对难以理解的知识做出记号,以便带着疑问去听课。方法上可采用随课预习或单元预习。预习前教师先布置预习提纲,使学生有的放矢。实践证明,养成良好的预习习惯,能使学生变被动学习为主动学生,同时能逐渐培养学生的自学能力。

1.2 听课方法的指导:在听课方法的指导方面要处理好"听""思""记"的关系。"听"是直接用感官接受知识,应指导学生在听的过程中注意:①听每节课的学习要求。②听知识引入及知识形成过程。③听懂重点、难点剖析(尤其是预习中的疑点)。④听答题的思路和思想方法的体现。⑤听好课后小结。教师讲课要重点突出,层次分明,要注意防止"注入式""满堂灌",一定掌握最佳讲授时间,使学生听之有效。"思"是指学生思维,没有思维,就发挥不了学生的主体作用。在思维方法指导时,应使学生注意:①多思勤思,随听随思。②深思,即追溯源地的思考,善于大胆提出问题。③善思,由听和观察去联想、猜想、归纳。④树立批判意识,学会反思。可以说"听"是"思"的基础关键,"思"是"听"的深化,是学习方法的核心和本质的内容,会思维才会学习。"记"是指学生课堂笔记。初一学生一般不会合理记笔记,通常是教师黑板上写什么学生就抄什么,往往是用"记"代替"听"和"思"。有的笔记虽然记得全,但收效甚微。因此在指导学生作笔记时应要求学生:①记笔记服从听讲,要掌握记录时机。②记要点、记疑问、记解题思路和方法。③记小结、记课后思考题。使学生明确"记"是为"听"和"思"服务的。

2.课后复习巩固及完成书面作业方法的指导

初中学生课后往往容易急于完成书面作业,忽视必要的巩固、记忆、复习,以致出现照句子模仿、死搬硬套造成为交作业而做作业,起不到巩固、深化理解知识的应有作用。为此在这个环节的学法指导上要求学生每天先阅读教材,结合笔记记录的重点、难点,回顾课堂讲授的知识、方法,同时识记基本知识后独立完成作业,答题后再反思。在作业书写方面也应注意"写法"指导,要求学生书写格式要规范,条理要清楚。初中学生做到这点很困难。指导时应教会学生①如何将文章的文字语言转化为自己的语言②如何将思考过程用文字书写表达。③正确地根据要求作答。这里教师的示范作用极为重要,开始可有意让学生模仿、训练,逐步使学生养成良好的书写习惯,这对今后的学习和工作都十分重要。

3.诱导想象,培养创新精神

想象力是创造的源泉,一切创造都离不开想象。作为教师应引导、肯定、表扬学生的大胆想象。在语文教学中,教师在传授知识的时候,应尽可能根据教材的特点,运用各种手段引导学生展开想象的翅膀,培养学生的创新精神。如在学习《项链》这篇课文时,我设计了这样一个题目:路瓦栽夫人得知花去巨款所赔偿的项链是假的,她会怎么想,怎么说。怎么做?请你在小说结尾处续写一段,描写路瓦栽夫人的心理、语言和行动。学生对这个题目很感兴趣,在续写时作了种种设想。通过这次练习,既锻炼了学生的写作能力,又培养了他们的想象。

4.对待学生多点启发,少点灌输

语文的学习是一个听说读写的实践过程,知识的习得,能力的培养是不能靠灌输,只能靠领悟积累。因此,作为语文老师,我们能做的,很大程度上就是诱导学生走向文本,在学生疑难上给予启发。启发要注重时机。孔子曾提出"不愤不启,不悱不发"的观点,意思是说在学生对某一问题正处于积极思考尚未搞通的心理状态时,指导学生思考;当学生已有所思考,但未思考成熟,处于想说又怕表达不清的心理状态时,适当地帮助学生理清思考的内容,并能确切地表达出来。简而言之,应该在学生阅读品味文本,碰到疑难问题的时候,给予提供另外一些思考的角度、方法,为问题的解决做一些铺垫。当然,接受学习也是一种学习的方式,一些基本的知识与方法,我们可以直接告诉学生,直接灌输也无妨。

5.培养学生良好的预习习惯

循序渐进,形成自主预习能力。初中学生由于年龄偏小,认知尚不成熟,因此一开始,教师应在课堂上专门抽出时间,一步一步地指导学生进行预习。对于自主预习有困难的学生,还要加强个别指导,争取让每一名学生都对预习的方法步骤了然于胸。在学生都熟练掌握了预习的方法步骤的基础上,开始逐步放手,把预习的任务放到课外。为了确保学生预习的效果,还应对家长加强培训。教师可通过家长会、"家校通"等多种联系方式,告知预习的方法和步骤,从而督促学生进行预习。这样,预习就能得到有力的保证。

语文学习要讲究方法,希望大家个人情况培养良好的学习习惯和方法,踏踏实实为语文学习打下扎实的基础。只有基础打好了,才能为后期的学习提供源源不断的动力。endprint

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