小学语文情感教学之我见

李艳华

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）02-0113-01

心理学家认为：情感是认知活动的启发、发展和维持的动力，是构成心理素质的重要成分，没有情感就没有智力。情感是人的需要是否得到满足而产生的心理体验，是人对客观事物的一种态度。由此可见，情感是人的素质在心理形式上具体体现之一，与认知一样是个体素质不可缺少的重要层面。学生的情感水平不仅是素质目标实现的重要标志，而且对整个素质教育活动具有一定的引导、定向、激励和强化作用。新课程标准指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生。使学生获得基本的语文素养，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。那么如何达到上述目的呢？

1.实施情感教学在语文教学中的重要性

传统的语文教学中，教师只是注重知识目标的落实，在教学过程中把传授知识作为教学的首要目的。这种注重知识目标的教学虽然可以达到预期的分数，但却抹杀了学生感受语言美，无法激起学生的学习兴趣。小学语文课程是针对小学生的年龄、心理特征，精心编选的。每一篇文章都是情感信息的载体，都充盈着作者的情感，抒发着作者的思想，在字句之间，情感被渗透、传达、倾诉。因此，要想真正让学生学懂、学好一篇文章，就必须紧紧抓住文中的情感因素。通过对文章情感因素的把握，教师就可以在教学中渗透作者的思想，通过让学生对字词句的品读，从而让学生进入文章的情节中，与作者、与文中的各种人物进行深入的情感交流和心灵对话。通过这种心灵上的感悟，教师可以适时的引发学生的内在体验，进而引起学生的情感共鸣。以实现小学语文教学新课改的理念。让学生在学习文章的同时，愉悦性情，陶冶自己的情操，培养健康的心灵和完美的个性。因此，情感教学在小学语文教学中具有十分重要的作用。

2.品赏词句，学语知情

情感是深深地渗透在文章中的每一个词语、每一个句子之中的。在品赏词句教学时，我们要抓住文中关键句，讲清深层内涵和蕴意，让学生"披文人情"，体会文章的"味"，与作者感情共鸣。如抒情散文《海滨仲夏夜》一文中作者对大海的描写实意是什么？是在表现人的生活，是潮声，更是心声、时代声。"每当一排排波浪涌起的时候，那映照在浪峰上的霞光，又红又亮，简直成了一片霍霍燃烧的火焰，闪烁着、滚动着，消失了，而后面一排又闪烁着、滚动着，涌了过来。"在这里，作者站得高，看得远，反复使用"涌""闪烁""滚动"等动词，生动地展现了大海波翻涛涌的壮阔景观。作者把大海的神奇，尽情描绘，为大海的动感重重涂上了一层雄浑的色彩。学生顿感大海的宏伟，饱含激情的笔触，激发了学生积极向上的心志。大海有激情喷薄的一面，也有柔和秀丽的一面。在《美丽的清澜港》中的大海，是"洁白的沙滩""清澈如镜的绿液"，当朝阳初升，是"色彩如葡萄酒的海水"，当秋天的月夜，"清澜港像一面水晶般的明镜，高贵洁净。"这里映入读者眼帘的，有阳光下海的静谧，迷人的色彩；也有月光下海水清澈和水影的明晰，作者陶醉在大海明净和清新中，情境交融，使人心旷神怡，赞美和热爱大海之情跃然纸上，把艺术美升华到情感美，引导学生进入如诗如画的境界。从词句剖析中激发对大自然、对家乡、对祖国、对生活的热爱，陶冶着他们形成灵巧机敏的性格、开阔的胸襟和坚强的意志。

3.情景交融，以情入境

教材中选的课文，大多情文并茂，使进行情感教育的绝好材料。在课堂中，既要传授知识，又要尽可能让学生领悟文中所蕴涵的真、善、美。而情感重在领悟，贴标签似的简单告诉学生课文表达了什么感情，学生只会记下一个冷冰冰的概念。学生只有真正用心去品味文中的感情，与课文产生共鸣，才能受到情感的熏陶。因此，在语文教学中，教师要善于把学生带入到课文所描绘的社会环境和自然环境，让他们仔细品味、咀嚼，受到感染和熏陶，语言是表情达意的工具，教师首先要用富有感情色彩的语言，引人入境，从而入情、移情。其次，还要用形象的教学手段将学生引入情境。教师要充分发挥现代教育技术优势，如，录音、录像、多媒体大屏幕等手段，为学生创设情景，营造氛围，增强文章的感染力，使学生得到充分的情感体验。在教学《荷花》时，我首先用多媒体大屏幕给学生展示了一幅幅美丽的荷花图，给学生以强烈的视觉震撼。当学生发出"哇噻！""真美！"的赞叹时，然后在图文结合的赏图、品文，激发了学生热爱大自然的真情。

4.要努力延伸教学环节，让综合实践推促情感发展

在学校教育中，课堂环节是开展教学活动的有效载体和主要阵地，而延伸课堂环节、拓展教学时空则是课堂教学活动的必要补充。理论和实践同时表明，积极开辟课堂教学之外的综合实践战场，在巩固教学质效、深化课程情感、凝结师生情谊、构建和谐教学、发掘潜能质地、培养能力素养和促进教学相长等方面，能够行之有效地发挥源源不断地推促作用。因此，在小学语文教学过程中，执教者要全面创设各种成熟时机和有利条件，并积极地组织、引导和推动小学生开展丰富多彩的语文课外实践活动，有效发挥激趣促学的重要作用。比如，在《小稻秧脱险记》一文教学结束后，笔者利用大课间活动时间，对课文所学内容进行了角色分配的师生共同表演，把学生带入到美妙的童话故事情节，使得小学生在玩动中快乐享受，在玩动中深化学习，在玩动中发展思维，在玩动中有所创新。再如，简单易行而又喜闻乐见的成语接龙、猜测字谜、阅读比赛、古诗诵读、故事演讲赛、习作评比等一系列活动，都能为实施素质化教学提供充满生机活力的有效支撑。本文认为，有爱心就会有责任意识，有付出就会有所收获，只要我们付出努力，就一定能够把语文教学打造成充满活力和魅力的艺术工程。

小学生的心灵纯洁无瑕，如同一张白纸。我们要用情感教育在这张白纸上画出绚丽的色彩。教师处处撩情，时时激情，点燃学生心头的情感之花；学生事事积情，时时存情，内心世界就会丰富起来。而我们的语文课堂也会激情飞扬！endprint