培养低年级学生的写话能力

朱灵君

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）02-0094-01

兴趣是最好的老师，是求知的动力，是成功的秘诀。学生有了兴趣，才能从内心深处对所学的知识产生主动需要。《语文新课程标准》第一学段关于写话的目标中明确规定："对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。"可见，培养学生的写话兴趣是第一学段写话教学的重点，如何让学生易于动笔、乐于表达、快乐写话呢？

1.创设生活情境，诱发写话兴趣

1.1 走进游戏。爱玩是儿童的天性。根据低年级学生的年龄特点、心理特点，我采用了游戏的教学模式来诱发学生的写话兴趣，喜闻乐见的游戏成了驱散学生写话恐惧的良药，每个孩子都会乐颠颠地参与到游戏活动中来。在愉悦的"老鹰捉小鸡"、"丢手绢"等游戏中，学生不用老师提醒就全神贯注地观察，津津有味地讨论着游戏过程中的所见、所听、所想，所感。其实这些内容就是写话素材，在玩中收集了写话的素材，大大激发了写话的兴趣。

1.2 走进自然。低年级学生的语言大部分来自于生活，只有让学生多步入生活，才能丰富学生的语言。神秘美丽的大自然常常令学生好奇、兴奋，同时可以使学生产生强烈的写话兴趣。如随着四季的更替，经常带领学生春游、秋游，参观访问"大集"、"东风水库"、"东屏山景区"等，充分利用当地的课程资源，来拓宽学生的视野，养成爱观察的好习惯。还可让学生家长带孩子到公园、动物园，让他们玩玩看看，看看写写，在大自然中体验，在愉悦的气氛中完成写话。

2.挖掘课本资源，拓宽写话思路

2.1 仿写句子。仿写句子是学生喜欢的写话方式之一。因为有了课文这个优秀的资源，学生很容易找到写话的支点。如在二年级下学期学习了《找春天》后，我引导学生对课文中"小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧！"这样特殊结构的句子进行仿写。学生们对这些富有想象力的拟人句非常喜欢，仿写起来更是兴趣盎然。孩子们写到："柳枝长出长长的枝条，那是春天的辫子吧！""梧桐树长出绿色的叶子，那是春天的手掌吧！"……这些句子写得多生动、多形象呀！这就是学生充分利用了课本资源，仿写出了自己的句子。真正做到了学以致用。

2.2 续写故事。孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。低年级的语文课文中就有许多深受孩子们喜爱的故事，如《小蝌蚪找妈妈》、《小白兔和小灰兔》、《坐井观天》等等。如果能让孩子们对这些故事文本进行续写--"假如有一天，青蛙跳出了井口，它会看见什么？它会说些什么哪？"这就最大限度地激发学生的写话兴趣，让孩子在不知不觉中就被写话的魔力所吸引，产生写话的冲动。

3.培养读书习惯，丰富语言积累

3.1 广泛读书。写想象中的事物，对于低年级的学生来说，是难上加难。为了帮助学生突破这一难点，提升想象的空间，我经常带他们去学校的图书馆，专门选择一些寓言、童话、故事，让他们广泛阅读，发展语言思维，激发创造潜能。除此之外，我还召开家长会，要求家长朋友在每年的寒假暑假期间，多给孩子买一些课外读物，并陪同孩子一块阅读。鼓励学生互讲读书故事，取长补短，合作提高。

3.2 注重积累。写话的基础正是阅读和积累，不但要广泛阅读，还要懂得积累。课上，我引导学生在自读自悟、边读边思、合作交流中积累喜欢的词语、句子、和段落，为写话打下基础。课余，我鼓励学生坚持写观察日记，把自己每天看到的、听到的、想到的用一句话或一段话写下来，引导学生把阅读和生活中学到的词语运用到写话中，养成自觉练笔的好习惯。每周集体背诵一首古诗，激发孩子们阅读和积累的兴趣，为高年级习作奠定基础。积累的东西多了，写起来就得心应手了。

4.运用赞美评价，享受写话乐趣

4.1 赏识批改。我在批改写话的时候，凡句子完整，符合要求的，尽量评"优"，比优更好的是优+五角星。反正我很少评"良"。如果说这篇写话实在糟糕，我也绝不训斥，就在上面写上"加油"等激励性的语言，从正面加以指导。或者干脆找到他告诉他存在的问题，个别加以指导，让她重新写话，再一次评改。尽量保护学生写话的兴趣和积极性。

4.2 展示交流。我认为教师要想激发学生的写作兴趣、提高学生的写作能力，最好的办法还是应该多发现学生在写话中的点滴进步、与众不同的闪光点，适当给予赞美和鼓励。还可以利用自习课时间，让写话好的学生，把他们写的话读给全班学生听，为学生提供展示与交流、互相学习的机会。让每一个学生都享受到写话的乐趣，激发写话的兴趣。

总之，学生的写话能力不是一朝一夕能够培养出来的，它需要我们教师耐心地引导，精心地辅导，细心的评价。在师生的共同努力下，学生们的写话水平会一天一天好起来的。endprint