浅谈初中作文教学的几点体会

何其辉

中图分类号：G633.34 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）02-0082-01

作文教学是语文教学的重要组成部分，是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。随着语文新课标的深入贯彻，以及中考作文比重的加大，作文教学在语文教学中的地位日显重要，因此，不断改进作文教学，提高作文质量，激发学生写作兴趣，也就成了语文教学的重要任务。下面就谈谈本人在作文教学中的几点体会。

1.发挥激励作用，构建和谐关系，提高学生的写作兴趣

许多有经验的教师在作文教学方面取得明显成效的一个重要原因就是充分发挥了激励性原则的重要作用。教师在教学活动中多给予学生一些表扬与激励，少一点批评，除非万不得已，否则不用批评手段，即使批评也要注意方式方法，采取坏话好说、反话正说的方式，让学生容易接受，从而提高教育成效。这一点对于提高班级中后学生的作文学习兴趣显得尤为重要，教师在教学中要善于发现学生在作文学习中取得的点滴进步，在适当的场合开展表扬与激励，提高学生的作文兴趣。教师在激励学生提高作文协作兴趣的同时，还要注意尊重学生的人格，使学生感受到教师的尊重。建议初中语文教师在作文批改的时候尽量采取多加评语的方式，再对学生的作文进行评价，将鼓励、表扬、肯定手段充分运用起来，将学生在作文中的进步之处提炼出来进行点评，不能对学生进行打击式的评价，否则就会降低学生的学习积极性。当然，在这一原则运用过程中，也要注意一点，就是无原则的表扬不但不会起到激励作用，反而会降低学生对于教师评价的关注程度，对学生写作兴趣的提高产生消极作用。

2.写出好作文，打好基础是关键

2.1 "读"。"读书破万卷，下笔如有神"。想写出好的文章离不开读好的文章。大部分初中生的阅读量都不是很多，这就造成部分学生对老师布置的作文无从下手。"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"，说的就是多读才会写的道理。进入初中阶段以后，在读的方面，很多学校选定同步的阅读辅导书，大部分的内容都是可以的。另外，因为初中学生处在人生思想逐步成长阶段，思想很容易受到阅读作品的影响，所以语文教师可以介绍一些优秀的读物给学生，比如一些立志的书籍，一些含有优美文采的文章，而且语言越是优美越会吸引学生。部分中外名著也是很好的选材。但初中生的阅读不宜过深，以免因为文章过于生涩枯燥，而对阅读产生逆反心理。

2.2 "练习"。经过大量的阅读，学生在心底积累了一部分题材和灵感。这时教师还要把这些题材和灵感从学生的头脑里挖出来，让它落实在纸上，即要多练。老师命题后可以先帮学生分析思路，然后让学生自由写。写过之后还要在课堂上读，大家来评这篇文章好不好，好在哪里，哪里还存在缺点，哪里的表达欠缺，哪里写得多余，哪里精彩。多练习就会逐渐将作文中的不足弥补，并更熟练地运用语言，准确进行表达。

2.3 看"和"想"。有些学生在写作文时，总是觉得写得不够生动，往往作文写出来了但不传神。究其原因是看得不细，想得不多。比如说要写一段池塘的景色。如果学生静止地观察，难免觉得不过是一潭死水，没有什么可写的。但是换一个角度多方位去观察，就会大不相同：早晨沉浸在一片宁静中的池塘是什么样的，微风一吹泛起的涟漪是什么样的，炎炎的下午池塘中是否有绿树的倒影在摇曳，日光角度不同池塘的颜色是否相同；傍晚老人们在池塘边闲聊，孩子们在池塘边嬉戏，这时的池塘是不是像也有了生命。另外还要将主题升华，如冬天的池塘什么样，夏天的池塘什么样，它为人们贡献了什么、索取过什么。这样细看多想后写出来的文章才会丰满，让人读了觉得富有生命力，才是一篇好文章。

3.加强交流，让学生打好训练的基础

理论研究和实践经验都已证明，从说到写是行之有效的训练途径。文字是表达思想的符号，"说"是内部语言转化为书面语言的桥梁，想得清楚，说得就清楚，写出来就明白。作文指导中，安排课堂交流这一环节，让学生把生活中的人和事搬到课堂里，组织学生分析讨论。这样做，不仅丰富了学生的知识，开拓了视野，帮助学生克服了没有材料可写的困难，而且有利于提高他们分析事物的能力和表达能力，为写好作文打下良好的基矗如，每次课外组织一些参观访问及观察活动后，我都让学生在课堂交流，就是平常的一般作文，我也让学生先说后写。国庆节期间，大多数学生家长都领学生去外面参观、游乐。他们有的去世界之窗、锦绣中华；有的去工人文化宫、儿童公园，有的去东方神曲、大小梅沙；还有的亲临洪湖公园目睹焰火晚会的壮观场景。回来后，他们争着诉说自己的所见所闻所感。班上本地和从内地转来的学生抢着介绍自己的生活体验，在外渡假的学生返回后争先恐后地介绍外地的风土人情、名胜景观。他们一个个讲得绘声绘色，其他同学听得津津有味。后来，我索性在语文课上隔周开设一节"交流课"，布置学生把观察材料以及日常生活中的见闻、感受都整理记录下来，还经常向学生介绍一些适合他们阅读的科技书刊，指导学生认真阅读，要求阅读后，选择一则内容新颖有趣的科技珍闻，做好介绍的准备。 在组织学生交流信息、口述作文时，教师要注意抓住典型事例，组织学生进行分析评论，遇到不同的看法，不统一的意见，老师不急于纠正下结论，而是让学生再去搜集资料，进行学习、观察和研究，自己得出正确的答案。在交流时，老师还应有意识地引导学生逐步做到围绕中心，突出重点，有条理地具体讲述。学生在这样的交流中回忆生活，想像情景，再现情景。学生"常说口里顺，提笔手不笨"，写起作文来就能下笔如有神了。

总之，指导学生作文，它不仅是个教学方法问题，而且是教学思想问题，它具体体现在作文教学的全过程中，只要我们积极探索，勇于实践，作文教学就一定会在全面提高学生的素质中更好地发挥它应有的作用。endprint