二年级语文《语文园地六》第一课时教学设计

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）02-0079-02

课题：语文园地六

教材依据：人教版二年级语文下册P112--114

设计理念：

着力体现语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，从而培养小学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

1.教学目标

1.1 知识与技能目标：

①学习含有反义的叠词。乐于探究，能发现词语的结构规律。

②在比较辨别中学习新字，复习旧字。能独立识字，区分形近字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

③阅读现代诗《一个石头小姑娘》。

1.2 过程与方法目标：

通过口语交际，调动学生参与讨论的积极性。培养学生分析问题、解决问题的能力。培养学习兴趣。

1.3 情感态度与价值观目标：

能向大家展示自己的课外学习心得，能向大家展示跟伙伴合作办的墙报、以及其他有关记录"六一"活动的内容。

【教学重、难点】课文中含有反义叠音词的学习。掌握词语的结构规律和能独立识字，区分形近字。

【课前准备】

教师准备：投影仪、生字卡片、收集资料

【课时安排】一课时。

【教学流程与设计意图】

2.我的发现

2.1 自读词语，自己发现。体会词语朗读时的节奏。

2.2 词语减肥，交流发现。同桌互相交流自己的发现。给词语减肥后，发现新词：大小 深浅 高低 长短 粗细 多少（都是反义词）

2.3 全班交流，归纳发现。全班交流后归纳：这些词语不仅重叠形式相同，而且都是由两个意思相反的词构成的。

2.4 照样子说词语。

大大小小（大小） 多多少少（ ）

深深浅浅（ ） 高高低低（ ）

长长短短（ ） 粗粗细细（ ）

2.5 展示智慧新发现，拓展练习。生活中你还发现有哪些这样的反义词？再说出几个这样的词语。（教师相机板书）如：上上下下、前前后后、左左右右、进进出出、里里外外、走走停停……

2.6 读一读书中和刚刚积累的词语。

2.7 选择5个词语补充在书上。

2.8 采取多种游戏方式说反义词。

[设计意图]

这是一项引导学生自主发现组词规律的练习，本环节的设计重点是引导学生探索和发现两组词，虽一字之差，但词性和词意却大不相同。教学时放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富。

3.日积月累

3.1 读读认认

3.1.1 现在，我们到字词游戏宫去看看吧！

3.1.2 小组内互相合作，说说你有什么发现，你又是怎么记住这些字的。

3.1.3 小组汇报

①表示蔬菜一类的词：萝、茄、菇（与蔬菜有关）

②表示煮的意思的词：炖、烧、烤（与"火"有关，都含有"煮"之意。）

③表示有动手意思的词：扒、扛、拣（与"扌"有关，都含有动手干活之意。）

④表示有动脚的意思的词：跺、踢、跳（与""有关，都含有动脚的意思。）

3.1.4 想想说说

①再说几个表示蔬菜一类的词：──────-（与蔬菜有关）

②再说几个表示"煮"意思的词：────-（与"火"有关。）

③再说几个表示有动手意思的词：────-（与"扌"有关。）

④再说几个表示有动脚的意思的词：────-（与""有关。）

3.2 我会填。

①审题。说说题意。

②说说每组词有什么不同点。

③同桌互相交流、小组内交流，找出可以搭配的词语。

④全班交流。启发学生说说还可以填什么词语，鼓励大家发表不同意见。

⑤选择自己喜欢的短语说一句或几句话，教师鼓励创新。

⑥拓展练习， 创设情景说话：如

风光秀丽的黄山──────；川流不息的汽车──────

⑦ 独立完成作业。做好后同桌可互相检查。

购（ ）评（ ）破（ ）拾（ ）

沟（ ）坪（ ）玻（ ）给（ ）

拎（ ）甸（ ）续（ ）钱（ ）

铃（ ）句（ ）读（ ）线（ ）

3.3 我会读。

①自读诗歌。学生借助拼音自读诗歌。

②说说自己读懂了什么，有什么不懂的。

③全班交流感悟诗歌。

④练习给诗配画：你觉得该画什么？

⑤朗读诗歌。进一步体会诗的意境。

[设计意图]

本环节注重引导学生自己去发现，引导学生自己练习生活体验来思考、应用新知识，引导小学生自己合作交流，这正是新课程"促进学生发展"理念的具体体现。

附：板书设计（略）

4.教学反思

第一课时的教学需要注意的几个问题

4.1 在进行写字训练时教师要根据不同的生字进行有针对性，有重点，落实第一课时的基础训练；

4.2 写字准备花多长时间；

4.3 认读生字，要注意"字不离词"，应在试读的基础上进行。

由于生字还要放到课文中去读，所以在此可不必过多花费时间；

4.4 教学的重点该放在如何有效地指导学生在读通读顺文章的基础上进行篇章教学的引入上；

4.5 要让学生养成"不动笔墨不读书"的好习惯，基于这点，要引导学生在读中动笔。

4.6 阅读要有层次、有坡度、要有提升，每次阅读都要有具体明确的目标，让学生学而有收获，加深对课文的理解，同时训练学生的体会领悟能力和语言表达能力。

同时我们还可以思考这样的一个问题，不知道大家有没有注意到，或者有没有这种情况的出现：有时候学生在上课的时候，他们没有精神，是不是有这样的原因，也就是他们不知道今天的课堂上，他们要做什么，他们要达到什么目标？于是他们在课堂上就会迷迷糊糊的。因为没有目标他们也就不知道自己学习中的困难在哪儿，于是，他们就会不愿意听老师讲课，不愿意思考。

所以，我们是不是要做这样的一个工作，将课程标准中关于学生应该达到的标准转化成学生能够理解的语言叙述，让学生明白自己应该达到的标准。同样在明确自己的目标的时候，学生也会明确自己在学习中的困难，当他们明确了自己的困难，他们会更加努力地学习。苏霍姆林斯基说过："学生在学习中的困难就是不知道自己的困难在那儿。"这对我们而言也应该有启发的。

课堂教学是一个永恒的话题。它，浸润着我们的操劳和智慧；镌刻着我们的惆怅和欣喜。什么样的第一课时教学是成功的？是不是这样的，它真的激发了学生的学习兴趣，真的让每一个学生都读通了课文，真的训练了学生的写字水平，教者也不把教学看作是一种表演、表现，而是把它当做一种实实在在引领学生参与成长的过程。这样的第一课时是不是成功的呢？

作者简介：

陈敬美、女，毕业后在仁怀市坪营小学工作，2009年9月调入仁怀市青峰小学，一直从事班主任和小学语文教育教学工作。endprint