浅析语文教学中的诵读法

王亚飞

摘要：《高中语文课程标准》要求："高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用，以适应未来学习、生活和工作的需要。"我认为，要提高学生的语文素养首先要注重诵读，教师要通过诵读培养学生的语文能力和语文素养。本文在介绍诵读法相关背景的基础上，结合教学经验，给出诵读法教学的一些建议。

关键字：语文素养；语文教学；诵读法

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）02-0075-01

1.诵读法的合理性

诵读作为千百年来汉语最重要的教学方法，能被人们一直采用，是有其原因的。汉语言文学是中华民族几千年来沉淀下来的优秀文化的结晶，有着丰富的内涵和深邃的人文精神。而中学语文课本所选的篇目，大多文质兼美，适合诵读。首先，在教学中，诵读能提高学生的审美情趣。语文教学的任务之一就是培养学生的审美情趣，使他们逐步形成良好的人文素养。而朗读就是帮助学生提高审美能力的一种行之有效的方法。同样一篇诗文，毫无表情地读与声情并茂地朗读，其效果是截然不同的，给听者的感受和影响也是完全不同的。况且入选中学语文课本的很多文学作品，本身具有回环美、节奏美、韵律美和强烈的音乐美。这种美若经过朗读者主观情感积极的投入，就可以把它发挥得淋漓尽致。当人们欣赏到这种极致的美时，会由衷地发出赞叹，这种赞叹正是作品的乐感美与读者情感美和谐融合再创造的结晶。诵读时，语气的轻重、语调的高低、语速的快慢，加上情感的起伏迂回，形成了或铿锵有力，或婉转缠绵，或回旋往复，或一泻千里的音乐之美。它最大限度地调动了学生的听觉、视觉、触觉，扣击他们的灵魂，拨动他们的心弦，使他们产生强烈的共鸣，获得极美的艺术享受，并由此而逐渐提高审美情趣。例如徐志摩的《再别康桥》，首先由教师范读让学生获得感性认识，然后指导反复诵读，抓住词语"轻轻地、作别、金柳、夕阳中的新娘、波光、青荇、水草、挥手"，使这种感性认识得到升华，于是便获得了对文章深层次的理解，学生很容易理解作品所表达的惜别之情。这种学习过程就是一种欣赏，一份共鸣，一次享受，就像欣赏三维立体画一样逐步深入，学生在不知不觉中获得了鉴赏文学的能力，提高了审美情趣。

2.如何在教学中对学生进行诵读指导

2.1 讲究方法。诵读作为一种求知的方法，是大有学问的。古人在这方面积累了大量的经验，值得我们去学习。一、尊重规律，强化记忆。意义记忆和机械记忆相结合，短时记忆和长时记忆相结合。既要从被动的呆读死记转变为主动的理解记忆，又要在反复中求得记得牢靠；既要善于从整体出发，又要善于化整为零。二、反复咏诵，以声求气。准确把握诗文韵律美，读出节奏的快慢急缓，想韵角的铿锵激越，在美的韵律中品味，在品味中产生顿悟，在顿悟中升华情感。三、展开想象，置身其境。如背《敕勒歌》，让学生边诵边想象，眼前仿佛展现出远山、蓝天、旷野、草浪、牛羊、牧人，耳畔仿佛听到了风声、草响、羊咩、马嘶，从而让学生真正感受到大草原自然风光的辽阔壮美；再如背诸葛亮的《出师表》，要求学生把自己想象成"鞠躬尽瘁，死而后已"的诸葛亮，从而让学生从复背中体会到古代著名人物的忠心之美。四、口到心到，心到为上。学生诵读时最易犯有口无心的弊病，花去很多时间，但效果极差。要让学生懂得只有心到，才能在短时间内背会更多东西。

2.2 培养习惯。一种良好习惯会使一个人终生受用，一种坏习惯会使一个人终生受累。 在语文学习中我一直以为习惯比方法更为重要，语文学不好很多情况都是因为没有养成良好习惯。诵读需要运用恰当的方法，更要培养良好的习惯。一、聚精会神，心不旁骛。古人诵读时"两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书"，其专注程度令人叹服。要求学生聚精会神，目不斜视，只专注于记忆，专注于理解课文。这样做，不仅诵读的效果好，而且效率也提高了。二、加强晨诵，日积月累。每天背一点，不求多，只求记得牢靠，一年下来背会的东西将是一个非常可观的数量。

2.3 开展各项以"读"为主的语文活动，激发学生学习的兴趣。学习兴趣在引发、鼓舞学生的学习动机和激发、保持学习积极性中起着极大作用。我国古代大教育家孔子说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者"就道出了学习兴趣的重要意义。除了课堂培养，我还通过举办一些以"读"为主的课外活动来培养、激发。如举行一些诵读比赛、背诵比赛、读书主题会、答记者问活动等等。 语文课本中，有不少课文有人物活动，有故事情节。学习这类课文，我就把阅读与小型表演结合起来。有的先讲读后表演，有的边讲读边表演。表演时，学生将所理解的人物形象、事件过程再现出来。例如，在学习《变色龙》这一课时，考虑到这篇课文的特点：通过精彩的对话来刻画人物形象，突出人物性格特点。我先按角色的多少将学生分成几个组进行分角色朗读，便于相互竞赛，并适时地进行指点，使学生的朗诵能尽量表现人物性格。后来，我觉得还可以更深入一些，就把它排成一幕小型话剧。我把学生分成几个组，排演同一课本剧。学生们坐在一起，根据课本内容，讨论各自担当的角色。他们需要根据基本主题、情节，适当地加上过渡性的语言、动作或铺垫性的情节，力求准确表现出所扮演人物的内心世界、思想感情和性格特点。讲读时教师点拨明晰的地方，在排练中起了指导作用，理解不深的地方，通过反复体会、练习，也加深了认识。 语文活动，有助于学生将自己平常养成的能力全面地发挥出来，为他们提供一个表演机会，并通过竞赛形式，提高他们参与活动的积极性。这样，就达到了以诵读为主线，提高语文素质的目的。

3.结论

综上所述，诵读是语文教学中一种不可或缺的重要的教学手段。它在培养学生的语感、文感、情感和帮助学生理解课文的思想感情和艺术特色方面，都有着非常重要的作用。新一轮课程改革，更追求教学的过程美，更追求学生在学习过程中的情感体验，更追求学生的综合素质特别是口头表达能力的提高。在全国大力推广普通话的大环境下，进一步加强诵读教学意义重大。笔者坚信，在无数语文教学同行的不懈努力中，语文课堂上响亮的琅琅读书声，一定会是现代语文教学最美丽的赞歌。endprint