幸福课堂感悟

孔文霞

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）02-0024-01

以前我们的课堂往往是老师一个人唱主角，大部分学生的思维是停滞的，一堂课下来，老师是口干舌燥、学生是糊里糊涂，学习是效率极低。久而久之，学生的课业负担重、厌学情绪增大。因此必须改变课堂结构，提高教学效率，我们学校倡导要打造学生的幸福课堂，把学生"自主、合作、探究"的学习方式引入我们的课堂，使学生在课堂上能感受到学习的轻松和愉悦，体验到获取知识、增长能力、开拓思维的幸福。以下谈谈我的点滴做法及感悟。

1.培养学生自主学习的意识

学生是学习的主人，教师只是教学活动的组织者、引导者。我们要把课堂还给学生，说得很好，可是，学生的自主学习意识并没有那么高，习惯于被动地接受知识，不能自主探究，学习积极性、主动性不高，必须有老师的督促才能完成教师布置的任务。因此，我个人认为首先要培养起学生自主探究知识的意识，让学生自愿学习。我模仿杜郎口中学，每次在上新课之前都要让学生先自学，并完成简单的习题。这样听课时他们已有了知识基础和知识脉络，接受起来比较轻松。这样使他们为自主学习先迈出一小步。

2.为学生创设自主学习的氛围

课堂教学过程中努力营造生动活泼的学习气氛，最大限度地提高学生活动的自由度，大胆放手，让学生尝试，使每一个学生成为学习的参与者，探索者和发现者，让学生真正成为学习的主人。能够让学生的个性得到张扬，心灵得以放飞，使课堂摇曳多姿，精彩纷呈。苏霍姆林斯基说过，"老师要像春风一样对待学生"，所谓"春风化雨，润物无声"，以平等、真诚之心对待学生，以民主、尊重的方式接纳学生。宽松和谐的课堂活跃而恬静、热烈而持重、严谨而民主，人人地位平等、人人善于发问、人人勇于创新。用心发掘学生的个性、情感和天性，在此基础上进行教学，就打开了教学的生命之源，才能培养出一批充满灵性，富有创造力，充分展现个性的学生。教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。在此过程中教师则不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。

3.让学生在合作交流中共同前进

合作学习在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。在游戏和竞赛中，学生的学习变成自主与合作的行为，优生认识到了他人的优势，学习困难生也从中体会到学习成功的喜悦和同学间互相关爱的真挚情感，学生们都认识到小组的成功取决于每个组员的努力，从而增强了合作意识和自信心。同时，合作学习有助于培养学生的合作精神和竞争意识，真正实现使每个学生都得到发展的目标。当今的时代是一个个性张扬的时代，但也是一个高度社会化的时代，因此，我们的学习不仅需要竞争，更需要合作。应该让学生学会在合作中学习，在竞争中进行更好的合作。讲授新课的课堂上我让学生合作学习的机会并不多，因为我觉得化学的特点是实验比较多、抽象，如果老师不做实验、分析讲解而只是让学生交流，这样学生的交流就会变得苍白无力。我的课堂上学生合作交流最多的是有关习题的讲解。因为学生的接受能力、理解能力都有偏差，每次在我讲解难题时，总要留给学生交流的时间，此时优生为学困生讲。对优生既培养了他们的语言表达能力，又使解题思路更清晰明朗。对学困生再给他们一次理解消化的机会。这样他们在互帮互助的合作交流中都得以共同前进。

教学实践证明，学生自主学习、合作学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的。只要老师充分相信学生，尊重学生，把学生当作学习的主人，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能发展为核心，让学生有足够的时间看书、观察、思考、讨论、合作，就能激发学生学习的欲望，进而提高学生学习的能力，从而主动地去探究学习。使学生感受到学习的轻松和愉悦，也使我在潜心教学的同时享受了课堂教学的那份独有的幸福！

教师也会因为学习者个体需要的不同，成为一个身兼数职的多重角色扮演者。

教育改革则是教师角色转换的直接推动力。课程是教育的实体，新一轮的课程改革是教育改革的最好载体。1999年6月，颁布了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，明确提出"调整和改革课程体系、结构和内容，建立新的基础教育课程体系"。2001年6月，全国基础教育工作会议召开并颁布了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，进一步指出"加快构建符合素质要求的基础教育课程体系"。2003年4月，人民教育出版社又正式出版了教育部制订的普通高中课程方案和15科课程标准（实验）。新课程改变了原有的课程体系和课程观念，强烈地冲击了传统的课程、教育教学活动，从而使得整个教育环境发生了深刻的变化。新课程提出的一些新理念对教师思想观念和教学实践提出了很大的挑战。回应这种挑战，教师必须积极参与课程改革，主动改变传统的教育观念和教学方式，对传统的教师角色进行重新理解和定位。

4.结论

尽管人们对教师和教师角色大多停留在传统认知上，但是随着社会经济的不断发展和教育改革的逐渐深入，转换教师角色已成为大势所趋。笔者建议，教师需要从教育理念、教育方式以及自身素质等方面改变以适应新教育时代的来临，展现新时期这支队伍的时代风范。

参考文献

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