挥洒激情，创设美丽语文课堂

魏超

一个人的生活态度，情感方式，审美取向，思想方法，世界观等等，多是在青少年时期培养成的。在影响青少年成长的诸多因素中，语文教育起着重要的作用。

回顾自己所受的教育，乃至影响自己这一生的东西，仍是语文。我很幸运，从小学到中学所遇到的语文老师个个都出类拔萃，尤其是高中时期的语文老师。老先生原是北京某大学的讲师。文革时期被划为“右派”发配到我们这个穷山僻壤的地方“劳动改造”来了。家乡人对知识分子有一股崇敬之情，并没有为难先生，而是让他继续教书。我有幸做了他的学生。听先生上语文课简直是一种美的享受。先生充满激情的诵读，或高亢，或低沉，或激动，或抑郁，无不让人热血澎湃，陶醉其中。或许，就在那时候，自己立下了誓言，长大了，我一定要成为他！

我终于践行了自己的誓言。上了师范，学了中文，当了一名语文教师，并一直努力尝试着成为“他”。

与其它学科教学相比，语文教学更依赖于教师的能动性和创造性，更依赖于教师的个人素质。一堂出色的语文课给予学生的是审美与智慧的享受，而一堂差的语文课可能只是时间耗费，还不如学生自己看书。从教以来，我一直在探讨课堂教学艺术。力争将每一堂课都上得生动，灵活，有美感。我知道，教学既是一门科学，又是一门艺术。而教学艺术除了具备形象性，创造性等特征外，更具有情感性。苏霍姆林斯基曾说：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。”这说明了教学激情对开启学生智慧的重要作用。当年老先生就是用他的激情感染了我和我的同学，让我们如醉如痴。受先生的影响，二十多年来在课堂教学中我一直在“情”字上下功夫。即便是平淡无奇的说明文，也要让课堂泛起波澜，高潮涌现。

年轻时候，我和所有的语文老师一样，给学生讲授说明文总感觉不得劲儿，形同嚼蜡。除了干巴巴的讨论说明方法，说明顺序，说明语言等等之外，很难与自己一贯追求的课堂激情联系起来。学生也是机械地接受，课堂气氛陡然沉闷。在自己潜意识里已形成的固执的教学理念，让我无法割舍下这个“情”字，后来在备课的时候就对说明文狠下功夫，我苦苦寻找诱发学生情感的突破口，设计动人的导入语，设计与课文内容密切相关的师生互动过程，尽量用平易浅显形象生动的语言诠释那些专业术语。终于，我的说明文课堂上得风生水起，一如我的其它文体课堂一样，深受学生欢迎。

我要申明的是：语文课堂教学的激情，不是作秀，也不是表演，而是发自内心出于自然的情感体现。有人说，就那么几本课本，教第一遍还有点激情，教到第二遍第三遍就再很难有“情”了。这种说法是不负责任的。叶圣陶先生曾说过：“课文不过是个例子”。无论教材怎么样，我们面对的学生却是一样的，他们的认知水平各有千秋，决不能因我们个人的好恶厚此薄彼。语文教师的劳动是充满创造性的劳动，我们面对的客体也是主体，直接作用的是一颗颗纯真的灵魂，开垦的是一方方精神的世界。我们耕耘的质量，决定了他们精神世界的质量。这就要求我们应具有良好的知识结构，健全的心理素质和思维品格，完善的个性修养和洋溢的激情。通过多样的教学情感，传达语文作为人文课程的真善美。

遵循教学规律和美的规律，符合教材实际，这是教学激情的“真”，唯有其真，才能准确表达情感，增强课堂艺术感染力，激起学生相应的积极情绪。曾经有一次，学校组织听某位年轻教师的公开课，初始觉得年轻人准备地很扎实，笑容颇具亲和力，师生之间的交流也十分和谐，课堂气氛似乎很热烈。但我总觉得有些不对劲，尤其是她脸上的笑容和不时说出的貌似幽默的笑话，让我很不舒服。因为那堂课的内容是袁枚的《祭妹文》。这篇文章我不知讲过多少遍了，而每一次讲授我的心情都是很沉重的，我的眼睛都是湿润的，那些伤感的语句使我不止一次地想到生命的脆弱，想到人间的生死离别。我在课堂上将这些感受传达给学生，让他们和我一起去体验这一份对逝者亲情的悼念，以此启示他们珍惜现在拥有的一切，课堂高潮时往往是师生含泪沉思。我认为这才是教学激情的真啊！我们怎能违背这一原则，如此不恰当的表达情感呢？

掌握好分寸，减少课堂教学的浮躁、烦厌和无益的劳作，增加悠然、快乐和学养，这是教学激情的“善”。夸美纽斯认为，教学是“一种教起来使人感到愉快的艺术”，教师在课堂教学中更应该用兴奋的情绪去激励人，用主动意识去唤醒人，用生气勃勃的精神去鼓舞人。很难想象，那种或冷淡或厌恶，没有抑扬跌宕平铺直叙式的教学情绪能激发起学生学习的兴趣，而开启智慧也有可能成为一句空话。一个优秀的语文的教师既要有创新的品格，又要有脚踏实地的精神。在指导学生欣赏海子、顾城诗歌的同时，又要启发学生超越他们，努力获得开阔的胸襟，强韧的生活观，坚定的人文追求，灵活的选择机制。

语文教师既要精通专业，也要成为杂家。必须忙里偷闲，多方涉猎，不断为自己充电。除了文史哲、教育学、心理学、思维科学等知识外，还要汲取各种教学方法和美的形象，使课堂教学在强烈的情感撞击中，体现出撼人心魄的审美力量，这是教学激情的“美”。具备了这些，要实现这种“美”首先是要注意课堂的语言艺术。准确、清晰、流畅、生动、抑扬有致、充满感情色彩的教学语言，常常会创造出富有激情的优美和谐的课堂氛围。其次运用各种富有活力的能激发学生学习兴趣的教学方法以及现代化教学手段，如音乐、美术、影视片段欣赏、激情朗诵、小品表演等等，使学生在激情洋溢的课堂气氛中得到美的享受。再次是借助得体的仪表以及恰当的教态，表现课堂教学中情感美的无穷魅力。

在教学中，教师用富有激情的流畅、丰富、生动的教学语言打开学生的心扉，这样的课堂或慷慨激昂，或娓娓深情，或内蕴含蓄，或风趣幽默，时时处处撞击着学生的心灵，使他们在强烈的感情驱动下学会学习，学会生活，懂得人生。当年我的语文老师正是以这种方式让今天的我成为了昨天的他，只要我们让这样的课堂时时美丽，或许明天的他们就会成为今天的你！

★作者单位：甘肃庄浪县紫荆中学。