阅读积累与语文素养的提高

《新课程标准》明确地界定课外阅读的定量指标：“课外阅读总量不少于150万字。”这就道明了语言积累的重要性。读书积累，聚沙成塔，积淀之后，模仿反刍，信手拈来，由此可见，语言积累是提高语文能力的基础。可以设想，没有积累，想提高语文能力，完全是空中楼阁。那么我们语文教师该如何做呢？

一.“一日无书，百事荒芜”：陶冶情操，培养习惯。

《语文课程标准》强调“学生是语文学习的主人”，语文教学中应“注重培养学生自主学习的意识和习惯”。为了培养学生进行自主地语言积累的意识和习惯，我校在每学期举行一次精彩纷呈的学生20分钟古诗、名家名篇、成语、词语、优美句段等口语才艺，以及学生日常积累的日记、作文、采蜜集、手抄报、剪贴报等丰富多采的图文材料展览。让学生感觉这是一次语言积累的饕餮大餐，都乐于参与其中，让学生在语言积累沉淀中感受祖国语言文字之美，让学生从心中感受到“一日无书，百事荒芜”的真正内涵，有力地激发了学生对语言积累的热情，浓郁的读书氛围弥漫了整个校园。

二.“提领而顿，百毛皆顺”：利用传媒，听中积累。

特级教师于漪说：“读有字书，精读博览，广为采撷，读无字书，吸生活之水，开阔视野。”当今传播媒介丰富多彩，电视、广播、录音机等都是学生喜闻乐见的语言文字传播手段。通过这些传播媒介学习语言，对学生来说是没有负担的，反而能从声情并茂的讲解中，对所听的内容留下深刻的印象，对未讲的内容产生强烈的好奇心，会有再听的欲望。学生耳熟能详，就会从中积累语言文字，有时会有“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”的感受。这些都有赖于教师对学生的引导，特别是要努力增强学生的主体意识。我们充分利用学校的广播、电视，组织学生认真收听、收看美文欣赏、童话故事、新闻报道、各种活动等，碰到一些新词、妙句，随时记在摘抄本上。在收听、收看完后作适当讲解、赏析，让学生获得活生生的语言文字。不仅如此，教师们还把“听”从校内延伸到校外，平时选购一些优秀的富有儿童情趣、富有生活气息的中外儿童诗或短小精美的文章的磁带，让学生带回家听，由此产生读的欲望。这样，并没有强迫性的要求，学生由“听”到“看”，自然水到渠成，引起学生兴趣，就能做到提领而顿百毛皆顺，并为进一步丰富学生语言作了铺垫。

三.“他山之石，可以攻玉”：扩大阅读，读中积累。

教师们在教学中注意引导学生尽量扩大自己的课外阅读面。为学生列出了课外阅读推荐书目，如冰心、巴金、老舍、朱自清、鲁迅等名作家的书籍，学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。并要求教师们坚持做到以下四点：1、减轻学生课业负担，给学生留出阅读的时间；2、在课堂上教给学生阅读方法，使其会读会摘录；3、提出语言积累的具体要求，对所摘录的好词好句好段，要求学生每两周进行一次自我梳理，归类“入库”，每学期末进行一次较为彻底的“翻箱倒柜”，使积累的语言文字不至于“发霉烂掉”，从而提高积累的长久性；4、每周定时检查，并作好统计，在每学期末，开成果展览会。这样做，促使了学生更自觉、更认真地进行阅读，保证了学生阅读的数量和质量，提高了学生的阅读兴趣，享受成功的喜悦，进一步激发阅读的热情，培养阅读的习惯，巩固其成果。

四.“油然作云，沛然下雨”：畅所欲言，说中积累。

说话是对语言材料的一种使用，它能让学生一方面运用积累的语言，另一方面进一步积累语言。为此，课题组在学校进行教师培训，要求教师们为学生除口语课外，在课堂上增设“说话园地”这一环节，有针对性地对学生进行说的训练，如开展课前五分钟系列演讲训练，让学生按座位顺序，每人一次，提前准备自己课外阅读的精彩片段；每周举行一次好词好句欣赏会，让学生将自以为优美的词、句、段与同学一道仔细品味；每两周举行一次故事会，或诗歌朗诵会、好词好句接龙比赛、辩论会等，活动中，人人必讲，这不但极大地调动了学生的读书积极性，促使学生读相关方面的书，而且巩固并丰富了学生的语言积累，逐渐做到“油然作云，沛然下雨”的境界。

五.“心入于境，情会于物”：增加习作，写中积累。

要使大脑内语言信息系统灵活自如地运转，必须加大语言周转的密度，为此，学生必须经常练笔。为了不让学生觉得习作是一种负担，课题组要求教师们在设计习作练习和讲评习作上花力气，做到口头与书面结合、片断与成文结合、大作与日记结合、自由作与统一作结合，可以分步练、集中练，可以教师评、学生评，灵活多样，不拘一格。学校还有针对性地组织学生积极参加各级写作大赛，让学生饶有兴趣，写我真情，书我心声。

李艳华，教师，现居河北玉田。