小学综合实践活动课的构建

王黎

中图分类号：G623.9 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）04-0042-01

综合实践活动是《基础教育课程改革纲要（试行）》规定的一门必修课程。综合实践活动课程集中体现了新课程的基本理念和核心价值追求。它能突破时间、空间，教学方式不局限于课堂形式，能让学生在轻松的氛围中进行自主性的学习。但是由于自身资源条件限制和缺乏先例经验，很多学校尤其是薄弱小学这项活动的开展显得比较艰巨。因此，探讨构建综合实践活动课就具有重要的意义。下面谈谈小学综合实践活动课的构建。

一、综合实践活动课主题的选择要有可行性

综合实践活动课的选题只有结合学生实际，才能引起学生学习兴趣。综合实践活动的主题基于学生的需要和兴趣，这也是综合实践活动有别于其它学科课程的根本标志，更加关注学生的兴趣与直接经验。这样，学生才会对综合实践活动倾注全部的热情，它的实施才会取得更好的效果，才能培养学生的创新意识和创新能力，才能进一步的延伸所学的知识。因此综合实践活动主题确定要考虑活动的现实指向性、可行性。在确定活动主题时要注意选择一些对学生自身、家庭、学校及所在地区具有实际意义的，值得研究，内容积极，对学生的成长有利的活动及课题。辽阳是一座有着两千多年历史的古城，我上的一节综合实践课以《古城辽阳》为主题内容，通过对名胜古迹的介绍，引导学生留心观察自己身边的名胜古迹，引导学生走进历史，体悟悠久灿烂的中华文化，引发学生对家乡的关注、理解和热爱。有的主题虽然很有研究意义和价值，但是如果条件不允许，教师就要引导学生调整方案。另外活动主题要小，要选择一些切入点较小、容易操作的主题。活动主题的选择要充分考虑小学生生理、心理协调等因素，具有新奇性、启发性、趣味性和实践性，使学生感到自由、民主和宽松，有一定的难度和可接受性。低年级的学生以具体形象思维为主；高年级学生的逻辑思维已有了一定的发展，能对各种自然现象和生活实际进行思考，并有自己的观点和看法，可以选择一些综合性较强的主题。

二、以教师为主导，充分调动学生的积极主动性

学生是情感的个体，在综合性实践活动过程中，作为教师，应该关注学生的情感、态度与价值观，因此在实施这门课程的过程中要关注每一个孩子的成长。好奇、爱玩是每一个孩子的天性，他们特别向往大自然，渴望拥抱社会。综合实践活动本身就是活动课程，我们不应该局限于教室或学校的某处空间，而要带领学生走出课堂，走出学校，走向自然，走向社会，走进社区，走进家庭。在活动中培养学生对自然、社会、生活的感悟能力和改造自然、社会、生活的创新精神与实践能力，增强保护自然、关注社会、关心生活的意识。大量的信息、丰富的活动、美丽的大自然，对孩子们充满着无穷的吸引力。教师不仅要成为学生活动的指导者、组织者，而且还要参与到学生探究实践的活动中去。让综合实践课堂教学“回归生活和社会”，让学生参与社会生活，使他们所拥有的经验尽量丰富，以改变过去那种严重脱离社会生活的“填鸭式”教学。在研究“校园里的树”这个问题时，我把课堂设在空气清新的室外，学生在实践活动的过程中，很快认识了校园里的柳树、杨树、银杏树、桃树、樱桃树……引导学生看不同树的叶子的形状，学生很快认识了条形叶、掌形叶、扇形叶、椭圆形叶……通过主动参与探究活动，经历探究的过程，学生的学习兴趣、愿望和潜能得到了更好的激发。

三、以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性

综合实践活动是学生的实践，学生的实践是任何教师都难以替代的。美国教育家杜威提出了“做中学“这样一个概念，它精辟地概括了这类课程的性质。平时，我们要善于引导学生从日常生活中发现自己感兴趣的问题，从他们自己的生活经验出发，从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鲜活的活动课题。在综合实践活动的内容方面，应由学生通过对家庭、学校、社区的广泛调查发现自己感兴趣的问题，教师要以学生为主体，充分发挥和调动学生的聪明才智，放手让学生进行实践活动，并适时、适当地进行有效的指导，要用自己的耐心和热情指导学生自主的进行实践活动，不要用框框来限制和禁锢学生，让学生通过自主学习和实践活动获得直接经验。

四、开展丰富多彩的活动，要注重实效性

综合实践活动课的实践主体是小学生，因此要针对小学生的特点，积极开展丰富多彩的活动，使小学生通过参与各项活动，达到预期的教育目的。比如培养学生的协作能力，可以将课程的每项内容都以小组为单位共同完成；为培养学生的创新、探索和交往、协调能力，可以利用节假日搞好社区服务与社会实践调查活动。每次活动要根据本校的实际情况有目标、有特色、有步骤的展开，制定的目标要切合实际，开展的方法要灵活多样，实施的步骤要平稳有序。

（责任编辑 刘 馨）endprint