发挥主观能动性，提高历史学习能力

戎丽品

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）04-0004-02

高中历史教学过程，就是使学生掌握历史知识、培养学习能力、提高思想觉悟三者有机统一的过程。从发展能力的角度来看，教师教学应该主要以帮助学生由“学会”发展到“会学”，实现“灌输型”向“自主型”的转变。在高中历史教育过程中，学生的学习虽然是在教师的直接调控下进行的，但学生主体的学习能力培养以及主动性的调动都是极为重要的。

一、巧设导入语，引导学生主动确立学习目标

老师在课前的本课导入、知识之间过渡时要使用恰当的导入语，譬如讲“中国四大传统节日”的时候，老师就提出问题：请同学们思考人们祭拜祖先的传统跟我国古代什么制度有关？在其求知欲高亢的时候，老师趁势导入新课，并机智地引导学生确定和识记学习的目标，学习目标的确定既要有知识目标，又要有方法、能力、态度和情感目标。还要有一定的层次性，符合新课程理念的基本要求。

二、改灌输型课堂为学习型课堂

首先，要求教师要与学生进行平等的情感交流，平等对待每位学生，尊重、理解并爱护每个学生的思想情感；其次，给学生留下自由发挥的时间和空间，注重引导学生将书本知识与实际相联系，力争把“提问权”和“评议权”还给学生，让学生的内在能量释放出来。在教学中，我充分利用本地的历史资源，带领学生实地去调查，亲身接触这些历史古迹，同时发动学生利用各种方法去查相关的历史资料，激发学生主动学习的激情。鼓励师生之间、学生之间交流自学经验，这样既有利于学生形成良好的自主学习的习惯，又有利于形成民主宽松的学习环境。

三、能力延伸，当堂巩固，让学生在练习中提高自我对历史问题的认识

学生的自学过程，也是解决问题和知识训练的过程，一般性的知识，已经得到了基本的运用。在这个过程中，主要是对知识进行综合运用和延伸拓展拔高性的训练，让知识内化为学生的素质。在练习设计中，老师必须坚持层次性，以适应不同层次的学生的需要。在这个训练过程中要始终贯穿自主、合作、探究和点拨的原则。

四、激励是引导自主学习的巨大推力，激发学生的兴趣和求知欲是无穷动力

所谓激励，就是指教师通过给学生施加积极的教育影响，使学生处于一种能动、活跃的动力状态，把教育影响内化为自觉意识，从而引起需要、激发动机，实现目标的心理过程。

为了使学生获得激励，教师应充分发挥主导作用，在引导学生求知需要的同时，积极创造条件和机会让学生实现预期的目标，感受成功的体验，让学生在“期望——努力——成功”的循环往复中形成良好的学习习惯，促进主体性的健康发展。

五、注重综合能力培养，让学生形成独立学习历史的习惯

1.阅读能力的培养。历史教材是学生获取历史知识的主要来源，也是高中历史学习中最重要的资料，更是考评高中生历史知识掌握情况的权威依据。因此，自主学习必须立足于教材，从指导学生自主阅读教材开始，培养学生搜集和整理与历史学习相关的资料的能力，进而培养学生解读、判断和利用历史资料的能力。

2.分析、比较鉴别能力的培养。学习过程中的理解不是最终目的，理解的最终目的在于运用，即做到理论联系实际，以史为鉴，避免前车之鉴。其中很重要的一个方面，就是用历史的眼光去观察分析现实现象，这个眼光就是观察分析的能力。当然，观察分析能力离不开平常的点滴知识积累，是一个从量变到质变的过程。

3.创新能力的培养。学生的创造性思维只能在积极主动的学习过程中培养，因此教学活动必须以教材为依据，但绝不能局限于教材，应把培养学生创造性思维、体验性能力寓于教学中，让学生在更为广阔的天空中翱翔。在教学中要不断激励学生发表独特首创的见解，切忌人云亦云；给学生提供一定的信息，让学生依据信息，广开思路，充分想象，寻找出尽可能多的解决问题的思路和方法，这才是培养学生创造性思维能力的源泉。

4.历史地看问题的能力培养。对待问题，从横的方面说，要能联系中外，放眼世界；从纵的方面看，要能跨越古今，贯通前后。理解问题不能拘泥于一点一面，要能兼顾古今中外，这样，对知识的理解方能透而深。

5.归纳整理能力的培养。一般说来，学生平时所接受的是一个一个零散的各自独立的知识“点”，有时候不能及时地“串点成线”，更难以“联线成面”。而通过归纳整理能力的培养，有助于学生构成知识的“线”和“面”，有助于学生聚零为整，从整体上驾驭知识。

六、协作交流，深入探究

在自主学习过程中，学生肯定还会有不明白的问题，这时，老师不要急于告诉学生现成的结果，而是要引导学生进行讨论。以矫正、补充和完善自学成果。这实际上是学生合作的过程，让学生在自主阅读的基础上进行交流。在这个学习过程中，学生不同的观点发生碰撞，在碰撞中学生会对问题进行更加深入的研究和思考。在这个过程中，学生又会产生新的疑问，那这个问题就必须留在下一步来解决。这样，学生就逐渐形成了协作探究的学习习惯。

（责任编辑 曾 卉）endprint