点亮心灯，引领成长

蒋萍

摘 要： 教育本身意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一多云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。教育是人与人之间细致入微的心灵接触，以人格教育人格，以性情培养性情，以心灵感动心灵。每个学生的成长过程都是一次心灵雕琢的过程，教育的终极目标是把学生培养成一个有丰富内涵的人，学生的学习目标是把自己塑造成一个完美的人。

关键词： 学生 班主任 教育 引领作用

教育本身意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一多云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。教育是人与人之间深入的心灵接触，是以人格教育人格，以性情培养性情，以心灵感动心灵的过程。其实每个学生的成长过程都一次心灵雕琢的过程，教师的终极目标是把学生培养成有丰富内涵的人，而学生的目标则是把自己塑造成一个完美的人。

一、引领学生奠定精神世界的基石

随着经济的发展、物质生活的富裕和信息传播的迅猛。学生的头脑越来越活跃，对许多事物都有自己的见解，个性突出。面对此种状况，事实告诉我，只有在中学阶段的教育中使他们形成良好的个性品质，树立正确的价值观、人生观，当他们走出校门，面对缤纷世界、种种诱惑时，才能正确面对。为此，在带班的过程中，我把学生当做活生生的人来对待，充分尊重学生，正视他们的思想。用自己的行动潜移默化地改变他们幼稚的或不正确的思想。坚信人之初、性本善的古训，促使学生树立正确的人生观，引领他们树立远大理想。因为一个有理想、有追求的人，才是一个追求进步的，对社会有用的人；让他们受规范，因为一个遵守社会规范的人才是一个社会人；让他们获得高尚的情操和美好的心灵，因为一个具有优美情趣的人才是一个健康的人、一个可爱的人、一个高尚的人。同时加强学生文化教育，使他们认识到热爱学习，主动获取知识，生活才充实有趣，人生才能无悔。

由于学生处在青春期的成长过程中，总会出现这样、那样的问题。对待学生的问题，我习惯和风细雨的方式，这种方法不仅解决了问题，而且提升了学生的认识，升华了师生的感情。今年春节，2007年毕业的学生约我相聚，学生唧唧喳喳地说个不停。有位同学说：“我们班一个混混也没有，那是因为是您带的班。”就这一句，既肯定了老师，又肯定了教育。感动和幸福充满我的心间。班主任就是真、善、美的化身，把真、善、美种植于学生的心田，生根、发芽，我们的生命就会因此更加丰实、美丽。

二、圆圆的是月亮，弯弯的也是月亮

圆圆的月亮很美：许新佳配乐诗朗诵第一名，张悦数学考试第一名，于娟的英语单词听写又是100分……然而，在一个五十人的班集体中，总有一部分学生如弯弯的月亮，就是看不到他们变圆、变亮。是我没有重视他们？在他们身上没有花费心血？不是的，反之，我对他们费的心最多，是他们本身就非月亮也？不，他们是月亮，只是我们等待的耐心不够，看的角度不同。教育学生的过程使我领悟到：教育学生需用耐心和信心，给学生一份期待、一份宽容，一定会有明月当空的时候。我一直带高年级学生，习惯了他们的安静、有序。又一次担任七年级（1）般的班主任，也许是孩子们从小学到中学感到新奇，想用更多语言来表现自己；也许是班里人太多的缘故，总之，开校之初，课堂、自习、课余……教室里总是有嗡嗡声，没有片刻安静，我的心因此而烦乱。通过几年的带班经验，我知道压制与斥责是没有用的，学生愿意接受的是道理和方法。调整好自己的心态，我给学生讲了相关事例和道理，这样纪律好多了。但是不久涛和峰依然如故，一点变化也没有。他们话多、爱说是性格习惯所使，我只能耐心帮助他们慢慢转变，让他们在课桌上贴上“聪明的人是安静的”提示语；在他们想说而不能说话时，让他们闭眼，静坐几分钟。学期末时，他们已能做到在一节四十分钟的自习课上不说一句话，考试成绩也很好。记得看过一篇《棉田里摘落下的一朵棉花》的短文，有一块已经摘过棉花的棉田地里，只剩下枯黄的棉秆在寒风中“站”立着。棉田中间有一朵没有摘走的棉花，这朵棉花白白的、大大的，在遍是枯黄棉秆的棉田中，格外显眼。有人提了一個问题：“为什么这么好的一朵棉花没有被摘走？”大家在一起讨论有三种可能：1.当时棉桃长得很小或很丑，引不起重视，被摘花人忽略了；2.当时棉桃还没有开，摘花人当然不会摘它；3.当时开的是不怎么好的棉花，被上面开得好的棉花遮住了，摘花人只顾着摘好棉花，把这朵棉花给落下了。这朵棉花多么像一名学生啊，圆圆的是月亮，弯弯的也是月亮，各有各的美丽，教育学生的过程犹如月圆月缺的轮回，不管在哪个阶段都有美丽的月光。老师的耐心、期待、引领就是为学生一次次地点亮成长的心灯。《棉田里摘落下的一朵棉花》告诉我们教育不能有遗忘的角落，我们面对的是一个个鲜活的生命，是每个家庭的百分之百，是祖国的未来，我们的教育要面向全体学生。

三、树立以人为本、服务学生的教育理念

以人为本的教育理念使我认识到：班主任要民主、平等地对待每一个学生，关注学生的一切，蹲下来与学生进行心灵与心灵的对话交流，因为“蹲下来”让我们清楚地听到孩子说的每一句话，才能更好地看到他们的表情，做出准确的回应。在和孩子平视的状态下，更能够了解他们的内心感受，同时还能感觉到彼此之间的平等，进而构建良好的师生关系。所以，育人者应该适时地蹲下来，让孩子体会到平等，放下身段，用缓和的心与孩子交流会更加顺畅，用心倾听学生心灵的声音，从而以学生的情感、发展为主，服务于学生的成长。

教育是引领、是体验、是感动、是无限，让我们一起为年轻的生命多注入一些激情，多创造一些体验，多赋予一些憧憬，努力追求教育之于生命的最高境界——带着对生命的洞察和至爱，带着人格的魅力和灵性，像寻找珍贵的金子一样发现和唤醒生命的潜能。春风化细雨，让年轻的生命因老师的引领而激情飞扬。