剑走偏锋——探索语文教学高效之路

张立梅

摘 要：高中的语文课本不存在难以理解的生僻难点，对于高中生浅显易懂。在教学过程中，教师抓住学生争强好胜、自我表现的心理，在朗诵、体会、深入分析过程中适时点拨，会收到意想不到的学习效果。在教学设计的过程中剑走偏锋，另辟蹊径，探索出一条让学生受益的教学新路。

关键词：语言；观点；方法；论据

一堂高品质的语文课堂是教师和学生共同演绎的舞台，让学生在书本中寻求生活的意义，享受生命的恩赐。教师走向学生的心灵，带领他们开启智慧的大门，让课文在淳朴而不雕琢的情况下进入学生的视野。作为高中语文教师我颇有感触，学生会被精彩的语言吸引住，当他们全神贯注地投入到课文中，活跃的思维会取代焦躁不安的情绪。师生之间平等的对话是施与授的前提，教学设计中环环相扣，文章讲起来如行云流水，学生听起来滴水不漏，这样剑走遍锋的配合，会让学生的成绩大幅度提升。

一、学生为主，教师为辅

在课堂有限的时间里传授知识，要做到学生为主，听、说、读、写的各项活动自主完成，教师只是起引导作用，不要喧宾夺主。高中生正处于年轻气盛争强好胜的人生阶段，喜欢唱反调来突出自己，教师把握住这个特性激发学生的内动力，正确引导他们在教材中审视观点，让课堂处于波澜起伏的状态。我把教材中的段落断章取义地提出来，学生想表现自己，会充分地掌握课文论据来指出我的偏激。这样的教学方法是学生很受用的，他们在课堂上展现自己的聪明，将学习的过程变成了质疑释疑、成功体验、自主合作的过程，课堂上的主要时间都让学生来讲解利用，不再是教师口若悬河地讲解。我在备课的过程中就掌握浓缩课文的能力，让更多的时间在学生那里。这种导向性的课堂教学阻力在于我们是否愿意放手，能否更新教学观念，信任学生，把课堂还给学生，在他们学习的过程中加以辅佐，适时地调整教学目标。

二、注重挖掘，培养人文精神

现在的高中语文教材更注重培养学生对社会的关心，做人的责任感，关注情商的培养，这就要求我们教师做好学生思想工作，引导他们树立正确的人生观，在备课的时候深度挖掘教材的人文内涵，不在做课堂的灌输者，而是要变成引路人，让语文课堂变成学生展示才华的平台。拿一些课文做例子，让学生看到的不仅仅是优美的抒情，更能让学生树立远大目标去追求自己的理想。我所带的班级会定期做读书心得交流，学生们各抒己见，在困难面前找到出路，这种畅所欲言的沟通让学生们的意志得到了锻炼。“文以载道”，只有深入理解才能让学生的人文素养得到淋漓尽致地发挥。教师就是将教材中的内容提炼出来加以深度讲解，充分调动学生的积极性，运用丰富的教学手段吸引学生的注意力，让学生在读书的时候有更加深刻的理解和吸收。

三、由浅入深，分阶段考核

随着高中语文课程的不断改革和推进，分阶段考核越来越引起教师关注，这也势必成为推进课程改革的关键环节，学生由于接受能力不一样，所以对课文的理解和掌握也不一样。分阶段考核能看出学生的薄弱环节，也便于教师掌握他们的学习情况。出来的考题要明确考核范围，由浅入深，这样强调了课本的重点，看到了学生的领悟能力。有些学生自我约束能力比较薄弱，忽视了课堂的重点，随意性比较大，这种考核会收回学生的注意力。为此我更加注重这种平时对学生的测评以及由课文重点、理解能力向重视“个性发展”综合考察转变，以此促进语文课程的全面教授。为激励学生在测评时发挥正常，教师要深入开展课文研究、按照得分评选班级标兵小组活动。我校的语文考核既重分数更重过程，考试结束后，让学生互相阅卷，找到不足，互相取长补短。

四、言传身教，品行培养

教师就是学生的一面镜子，在教学过程中要做好示范，用自己的言行和人格魅力教育学生，培养学生辨别是非的能力。语文教学是一个繁琐的知识汇总的过程，与其他学科相比，语文是埋在泥土的最深根系，为成长中的高中生输送着一辈子受益的营养，是为步入人生的下一阶段打基础的时候。我经常反思现在的课堂，我们追求的教育本质是否是明确的，教学目标是否达到要求，现在的理论多于实践，教书育人，哪个是第一位。我想学生的品质道德、学习能力、良好的习惯才是我们应该多下功夫培养的，是要引起我们足够重视的。目前的教学是思想认识很到位，行动落实很滞后。这多数源于我们对教育的根本策略摸得不够透彻，往往习惯于灌输的教师很难更正自己的教育方式，唯恐学生哪里学不明白，可是回头看看真正的好学生是教师灌输出来的吗？我们总用自己的分数尺度去衡量学生是否优秀，忽略的是学生成长历程。语文课堂是能让孩子品质增长的最佳环境，语文教学急不得，因为急功近利的后果不堪设想，高中语文是培养一流的学习能力，培养合格的人才，要在学生的思想上、行为上、习惯上、道德上、能力上让其充分发挥自己才能。我的轻松教学方法就是教师不要事无巨细地去做，给孩子目标，让他们通过自己的齐心协力来完成任务，这样的过程就是一个全面培养创新人才的过程。

高中语文教学不只是传道授业解惑，更要加强学生的精神培养，帮助他们树立正确的人生观和价值观，让知识的传授和品德培养合二而一。只有教师通过不停地探索，才能让语文课堂鲜活起来，这样的教学才是有意义的教学。

参考文献：

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学大纲、课程纲要为分析对象[J].中国教育学刊，2004（7）.

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（黑龙江省肇东市第二中学）