寓德育于小学生生活中

朱金美

德育的过程就是引导个人合于德性的现实生活展开的过程，它的根本目的就是人的幸福生活。教育家陶行知先生也曾提出过“生活即教育，社会即学校。”新课程理念也指出儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。因此，我们在德育时一定要注意寓于生活。

一、把学生的生活素材引进课堂

德育要向生活的回归，先要改变自己疏离生活的形象，在建立与生活世界广泛的联系，利用儿童生活的经验，潜移默化地进行渗透，引导个人理解、丰富、践行，并在此基础上获得发展。

我在教学《秋天到了》一课时，先用相机拍了秋天的一些景色：荷塘中盛开的荷花结成莲蓬了；稻子变成金黄色了；银杏叶黄了；梨子熟了；大雁南飞了；葡萄变紫了……我把拍摄的场景制作了幻灯片，放给学生看后，触动了学生，一个个抢着说秋天的景色。整个一节课在轻松的气氛中进行，课结束时，我还特意请学生品尝了橘子，让学生再次感知了秋天原来是收获的季节。

将学生的生活场景巧妙地引入课堂，远远胜过空洞的说教，贴近生活，走进学生，也最容易让德育植根于学生心中。

二、德育进入生活，让学生学会反省

教育的目的，往往是为了在学习内容和学生经验之间建立联系，让新知识能很快地纳入学生的原有的认知结构中，达到真正理解。德育是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将德育的目的转化为学生的内在需要，让他们在生活中学会做人，学会生活，养成美好情操。苏格拉底指出：“没有省察的生活不是人的生活。”在生活中，要学会反省，这样才能更好地关注生命，关心他人。一次，我设计了一个中队会，主题是“今天我自己洗衣服”。先让学生说自己如何洗的，由于学生自己经历过了，都纷纷发言。有的人说用搓衣板搓，一不小心就压到手了，感觉很疼；有的说油斑真难洗，反复用手搓也搓不掉。等学生们发过言后，我突然问：妈妈天天帮你洗衣服，你想对她说什么，这时班上炸开了：妈妈真辛苦，我下次再也不把衣服弄脏了。妈妈我爱你，你太伟大了。还有的同学哭着说，我以后再不对妈妈耍小脾气了。大家齐声唱起了《世上只有妈妈好》。这个活动很好地利用了生活进行了孝敬教育，让学生经历了尝试，进行了思考，学会了反省。

三、德育带入生活，激励学生创造

人需要有意义的生活，德育引导人去追求生活的意义，追求有意义的生活。它能把人引向与环境的积极对话，引向与周遭世界的广泛交流，拓宽并践行人与世界的联系，拓展实现人的价值和践行生命意义的可能性，为学生创造提供可能。

平时，我校很注重尊老爱幼的教育，学生对长辈很尊重，对老人很热爱。在学校校园里，经常看到有一位徐爷爷，他每天都要打扫卫生，清扫地面，有时，在打扫时一阵风吹过后，畚箕中的垃圾一瞬间会吹得到处都是，飘洒在整个校园。有位学生看到这种情况后，觉得徐爷爷很辛苦，设计出了一种自动式畚箕。在原来畚箕的基础上，加了一个盖子，装上一个空心的长柄，柄中用弹簧连接把手和盖子。正常情况下盖子是盖好的，当扫垃圾时，只要按畚箕把手上的按钮，盖子自动打开，扫好垃圾后按钮一松，盖子立即盖上，这样再也不会因为有风吹垃圾而犯愁了。正是因为有了良好的德育习惯，让学生产生了灵感，创造了自动畚箕，解决了生活中的困难。

四、德育走进社区，收获别样精彩

爱因斯坦说：“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。”公民道德教育就是培养孩子从小要以自己的智慧和行动参与社会生活，服务社会、报效祖国的能力。

我曾为六年级学生设计了一个“塑料袋的使用问题的研究”活动，孩子们是活动的主体。让学生先搜集资料，结果有的学生用数码相机在街头、小巷、角落等地方抓拍有塑料袋的照片。有的还上网查出各个国家对塑料袋的使用下达的相关政策，以及塑料袋的危害，并列出数据，比如塑料袋对土地、农业、动物、人类等的危害。

通过查找，学生们知道了塑料袋的发明是世界上最糟糕的发明，它是由聚乙烯制成，而它的制作离不开增塑剂和抗氧剂，这两种物质会随着温度的升高释放，一般是在70～80℃的时候开始释放。而刚出锅的烧饼、油条、煎饼多是这个温度，塑料袋装这些食物，而有害物质却已经悄悄释放出来了，学生知道了“1分钱+ 80℃=自杀”等。知道危害后，大家商讨解决的办法，一致认为：平时使用环保袋，并动手制作环保袋，学生还制作了许多图片在社区宣传，让市民了解塑料袋的危害，动员了许多人以后再也不使用一次性塑料袋了。

学生将德育的知识作用于生活，并通过自己的动手实践服务于社会，学以致用，让德育融于生活。

雅斯贝尔斯指出：“教师要唤醒人的潜在本质，逐渐自我认知知识，探索道德。”将德育寓于生活，能让学生更好地发展，美好地生活。

（江苏省南京市溧水区第二实验小学）