着眼整体效应优化课堂教学

陈庆华

整体信息效应通过信息传输这种多层次、多渠道的智力协作和思想感情的交接与沟通，形成组织总系统的协同效应。教学中，着眼整体效应，可提高教学效益，优化课堂教学。小学语文课是素质教育的基础，一切素质教育源于语文学习。语文是“工具”，其他学科的学习、表达和交流都离不开这个“工具”。着眼整体性，是以转变学生的学习方式为目的，强调一种主动探究和创新实践的精神。着眼于给学生终身受用的知识和能力，反映和回应了时代对教育的要求，是信息时代基础教育改革的必然选择。

一、从整体性出发，提问题，统领全文

整体研究就是把一篇课文作为一个整体进行研究，以探讨整体面貌。整体研究的优点是全面、多角度。

教学《海底世界》时，我抓住篇末中心句“海底真是个景色奇异，物产丰富的世界”统领全文。首先，让学生自由朗读，划出中心句，理解重点词汇“景色奇异，物产丰富”的含义。接着请学生再读课文，找出海底世界景色奇异、物产丰富表现在哪些地方？然后教师板书。最后，请学生选择海底一处景物介绍给大家。通过多媒体投影海底世界，学生领略到了海底世界的精彩，了解到许多海洋知识，提高了学习兴趣，培养了学生理解能力。

二、抓整体效应，进行习作指导

叶圣陶指出：“假如有所表达，应当是有关人间事情的。”《语文课程标准》强调，“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察和思考的积极性。”要提高学生习作水平，首先让学生学会观察，提高观察能力。观察是人们对事物或问题的外在特征通过视觉获取信息，运用思维辨认其形式、结构和数量关系，从而发现规律或性质的方法。

在学期初，我先钻研本册教材，将习作训练内容分为写人、记事、写活动、写景写日记等。在指导习作《秋天的田野》时，我带领学生走进金秋的田野，观察秋天的美景。在学生观察的过程中，我要求学生一边观察，一边展开想象。同时，我不时地在旁边点拔：你看到的景物有什么特点，近看像什么，远看像什么。学生描绘了自己的所见所闻后，我进一步点拔：此时，你想到了哪些诗词名句。这样教师从整体性出发，有层次地点拔了学生的写作素材。

三、从整体性出发，开展社会实践活动

社会实践课以认识社会为目的，从了解周围的社会开始，培养学生正确观察、认识社会、适应社会生活的初步能力。有必要对学生进行爱国主义教育及法制观念的启蒙教育，培养他们的社会责任感。

为达到这一目标，结合三月文明规范月活动，我带领学生走上街头，去三笑国际花苑拾捡垃圾，宣传环保知识，让学生认识到爱护环境人人有责。又带领学生到三笑工业园区，感受家乡的巨大变化，激发学生为家乡、为祖国发愤学习的情感。

“三·八”妇女节，我召开“学会感恩”主题班会，组织学生说说父母、长辈及身边人对自己的关爱，要求学生回家用行动表达对父母的养育之恩，并要求每位学生帮助父母做力所能及的家务事，自制一张贺卡作为礼物送给父母。通过活动，学生学会了爱身边的人，拉近了学校、家庭、社会之间的距离，家校结合，促进了学生的健康成长。

“5·12”汶川大地震，牵动着全世界人民的心，孩子们天天关注电视新闻。我指导学生写好相关日记，在班上交流，同时号召学生节省下自己的零花钱，向灾区小朋友奉献爱心，全班学生捐了八百多元。通过系列活动，增强了学生的社会责任感、民族意识和爱国主义情感。

四、从整体性出发，强化课外阅读

高尔基说，“书是人类进步的阶梯。”《语文课程标准》指出，“要努力建设开放而有活力的语文课程，开发利用好课程资源，要求学生六年课外阅读总量达到40万字以上。”从整体性出发，我要求学生多读好书。俗话说，“书读百篇其义自见。”每学完一个单元，我都向学生介绍一些与课文有关的书籍，要求学生课余时间上网浏览，或者买些书回来阅读，摘抄好词、好句、好片段。分写人、写事、写物、写景象、写场面等，进行分类记录。通过日积月累，学生厚积薄发。

从整体性出发，分阶段提高对学生的阅读要求。低年级学生年龄小，要求他们多读些谜语、唐诗、童话、寓言等。从小培养他们阅读的兴趣和对知识的渴求。中年级，随着年龄的增长，要求学生阅读与课文相关的文章，充实课堂所学知识，了解祖国日新月异的变化，培养学生对科学的热爱以及探索科学的热情。高年级，随着学生明辨是非能力的增强，我相应提高学生的阅读要求，指导学生阅读古今中外的名著，收集名人名言，定期读报，针对社会某些社会现象，展开读书辩论会，促进学生的创新发展，开发学生潜能，增强学生的公民意识、合作意识、社会意识。

教学既是科学又是艺术，是充满创造性的劳动。阅读教学中，从整体性效应出发，使得教师目标明确，思路清晰，增强了学生有指向的智力活动，提高了学习效率，有效地促进学生知识的内化和智力的全面发展。

（江苏省扬州市邗江区杭集镇三笑小学）