分析学生思想转化案例更好育才

余光祥

班主任作为学校管理工作中的重要成员，对学生思想品德修养、学习生活和健康成才有着不可替代的作用。一个优秀的班主任不仅要具有“四心”：爱心、信心、耐心和细心。而且要善于及时发现学生身上的闪光点，谆谆诱导，耐心做足文章。如此贯穿始终，持之以恒，才能水到渠成。通俗地说就是反复利用其自身的亮点来教育自己，感化自己，纠正自己。以下是我在班主任岗位上经历的一个典型个案，就如何做好特殊学生的思想转化工作，进行分析与反思，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、学生基本表现

初二年级学生小A是一位聪明且很有个性的男孩，性格倔强，动不动生气，与同学关系紧张，自尊心特强但心理脆弱，当受到老师表扬时兴高采烈，受到批评时脸色阴暗，气愤之情溢于言表。有时在课堂上故意弄出很大响声，以至于老师不得不停下来进行教育。由于在校表现不好，人际关系紧张，导致学习成绩一般。

二、转化过程

小A每次犯了错误我都尽力克制自己的脾气，因为我知道对待聪明的孩子不宜用简单批评的方式，要以理服人。可是每当我指出他这些错误时，他却认为老师故意找茬。有一次，没等我话讲完就把头一低，根本不承认自己的错，还摆出一副受冤枉的样子。任我再怎么问他就是不承认，后来干脆来个沉默对抗。我只好叫他家长来校一起教育，在家长面前他不得不答应不再胡来，但我看得出他是口服心不服。果然，只好过了半天，第二天又被科任老师批评了。我把他叫到办公室，他一边拖着身子走进来，一边说：“又找我干嘛？”我帮他把课堂表现回顾了一下，并指出存在的问题，希望他能正视自己存在的缺点，要求他尽快改正。可他却回答说，“为什么不说其他同学的错误，偏要找我？”然后我耐心帮他分析不良习惯对一个人的影响，他仍然不耐烦地回应我：“你去跟我爸告状就是了！”接着转身走出办公室，回到教室里拿起书包就要走，班干拦着他，他大声叫道：“我不读了，让我回去！”我也不放心走到教室门口，看到此情此景，我深感这个学生有着倔强而叛逆的个性，就像弹簧，我和家长越压，他弹得就越高。怎样才能转化这个学生的思想，树立正确的学习目标呢？我想，他之所以不愿改正错误，一定有更复杂的因素。看来只有找出症结，对症下药方能奏效。

之后，我多次与家长沟通，了解他的家庭状况才明白：愿来他的父母关系不和，经常吵架，一方有气往往禁不住往小孩身上撒，小小心灵早就伤痕累累。平时少爱的他便经常以迟到、撒谎、发脾气甚至用拳头等行为来抗拒家庭造成的不公。最近又因父母离异成了单亲家庭，于是他的心情更糟了，遇事不顺就出现强烈的反叛或对抗情绪。

通过与家长沟通我彻底弄清了这个孩子行为背后的复杂心理，明白了他的思想、他的行为必须通过家长和学校双方面努力配合才能得到纠正。接着我与家长多次交流教育方法。其实在家里爸爸还是很爱他的，教育这样的孩子不能性急，要原谅他的过去，多宽容他的过失，让他实实在在感受到家庭爱的温暖和老师的关心，慢慢抚平他心灵的创伤。在学校我经常关注他的表现，尽力发现他身上的亮点，及时给予表扬。对他的点滴进步，我都用慈祥的眼光和笑容来回报他。指导他阅读一些有益的书籍，让他从书中的人物事迹中体会做人的道理，从书中汲取知识营养。在学习上，我给他找责任心强又乐于助人的好学生结为对子，互相学习，帮他一同进步。平时一旦发现他的情绪不对劲，马上与家长取得联系，详细了解情况，并有针对性地做好思想工作。逐渐我们的努力有了第一个回报，首先在仪容仪表方面，我发现他头发理得很标准，于是在全班同学面前表扬了他，说他具有男孩的阳刚之气。当时我就细心觉察到他不好意思的笑容，这是开心的笑容，跟以往大不一样的表现。文科老师说他背诵、默写单词、句子和课文比以前有进步，我便立刻在全班同学面前表扬他进步很大，号召后进同学要像他一样努力。多次表扬后，他的性情有明显好转。他开始愿意与我接近，说话交谈不再像以前那样犯冲，与同学相处较为和谐，脾性也温和了许多。当然，有时还会犯一些低级错误，每次我都用温和的态度与婉转的方式指出他的错误，尽量不伤他的自尊。如用拉家长的方式与他交谈，我发现他很愿意以这样的方式交流，久而久之，哪块肉疼哪块肉痒我都掌握得一清二楚。交往时间长了，彼此便完全没了隔阂，反而多了一份依恋，他几乎每天课间都要到我办公室来说说话，我也鼓励他常来，因为我可以借机了解他和班里同学的思想，更好地发挥班主任的作用。通过半学期的努力，他能遵守学校的各项规章制度，上课开始认真起来，作业不仅工整也能按时上交，各科测试成绩都有明显的进步，与同学之间的关系也改善了，科任老师也多次表扬他。

三、分析与反思

中学生处于青春发育期，是心理上从幼稚变为成熟的过渡时期。在这个时期，一方面他们正在竭力摆脱童年时期的幼稚状态，向成人过渡，有强烈的自主愿望；另一方面，他们又不具备成年人的心理特征和能力。青少年的内心生活可以说是充满矛盾和冲突，处于一种非常不平衡、不稳定的状态中。当家庭环境突然发生变化时，他们的独立性，自控性与适应性就出现了紊乱，思想迅速跌落低谷。如何走进学生的内心，准确了解他们的心理，给予他们恰当的引导成了当前班主任工作的必要任务。这个案例告诉我们表扬的力量是巨大的，每个学生都期待得到老师的信赖与赞扬，教师在学生教育中应循循善诱，寻找每个学生的闪光点，多一些赞许，多一些肯定。当他们思想低落时要及时给予亲人般的温情与关怀，想方设法融化他们心里的坚冰。帮助他们重新振作起来，重新融入集体，回归课堂，快乐成才。

（江西南昌十五中）