语文教学与网络文化

中学校园非主流文化是指中学校园人模仿创造的与学校精神宗旨、学校纪律、校园主流文化相分离的校园亚文化。它体现了学生中与主流不同的世界观、人生观、价值观的精神追求及人文理想的部分。随着传媒文化介入校园生活，“非主流文化”以其新奇有趣甚至怪诞的表现形式网住了以青少年学生为主的“新新人类”的眼球，成为青少年学生学习和生活的第二课堂以及思想、道德、心理发展的重要施动因素。

校园非主流文化有多种表现形式，在这里主要想谈谈网络非主流文化。随着信息化的发展，人类步入了网络社会。在当前思想贫血、互联网技术催发文化功利主义的文化生态环境影响下，网络非主流文化日趋繁荣。它非常适合表现青少年爱冒险、求刺激、喜欢标新立异的想法，具有个性和新意。它可能没有高雅的思想性和艺术性，也没有民间文化那么深厚的文化底蕴和内涵，但是它仍然对于青少年有较大的思想影响。

面对这一局面，语文教学该开出一剂怎样的“药方”，去引导他们正确对待网络非主流文化？

一.让学生善于在网络非主流文化的大潮里游泳

网络非主流文化是现代社会经济文化发展的必然产物，自然有它的合理性，它以生动、丰富、活泼、新鲜、通俗、生活化，改变了单调、划一的生活方式，给青少年学生提供了生动丰富的休闲生活，体现了一定的反对权威、呼唤自由的价值观念。网络非主流文化是对主流文化的补充，它给人们提供了一片自由的土壤，在这里，人们的心灵得以解放，它努力的方向就是自由，追求个性，重视自我。

另一方面，从大的背景来说，当前社会竞争加剧，人际关系疏离，带来了消极颓废的心绪，一些中学生投入网络非主流文化中消极遁世，甚至玩世不恭、游戏人生。在这种种心理体验下他们创造出了以发泄、逃避、表白为主要目的的网络非主流文化。从学生自身实际来说，由于学业负担沉重以及读书无用论的冲击，校园网络非主流文化势头正盛，很多青少年青睐火星文、饶舌歌曲、颓废文学等网络文化表现形式，品位不高。理想与现实之间的巨大反差，也使不少学生心理难以平衡，产生心灵的孤独感、寂寞感与强烈的不适应感，导致挫折的出现。

学校不是隔绝于现实社会生活之外的真空，更不能隔断学生与网络与网络非主流文化的接近。只有把对网络非主流文化的分析评价，引入学校教育教学活动，引入到语文课堂教学中来，教育学生既不能照单全收，也不能全盘否定，要有自我抉择能力和免疫力，要取其精华，去其糟粕，从积极向上的角度， 用智慧的眼光去理解其中的另类和个性元素，树立正确的自我概念和富于创造力的人生价值观。只有让学生学会游泳，才能在网络非主流文化的大潮中，不淹没自己。

二.教会学生对网络非主流文化的审视方法

语文的外延等于生活的外延，而非主流文化又是生活的因子，它的存在有其合理性的一面，因此当然可以让它进入语文教学的视野。

语文教师具有审美判断力和教学智慧，才能积极引导青少年学生审视网络非主流文化。当然审视的方法很多，并非都要进入中小学语文课堂，也并非纯粹介绍理论和术语，而是教给学生若干具体的方法。

1.针对社会热点问题和学生探讨怎样去伪存真。针对近期关注度高的新闻引领学生走进网络非主流文化氛围，让他们在不知不觉中学会去伪存真。搜狐有篇新闻：近日赵本山宣传电视剧《不是钱的事》时，曝出许多不为人知的故事，并透露宋丹丹近年退出春晚的“内幕”。赵本山称：“当时自己就爱现场加词改词，哪句话感觉好就会现场改了，这样宋丹丹就接受不了了，我一改她就不好接了，也忘词了。所以现在也不敢上春晚了。”赵本山表示每次上台之前宋丹丹都对他说“祖宗啊，千万别加词改词啊”，之后再合作就很少改词了。

编辑给这篇新闻加了个标题：“赵本山曝宋丹丹退出春晚‘内幕随机应变较差”，结果导致网友对赵本山一片批评。教师就可以引导学生对照新闻，鉴别编导所添的标题是否合适，也可以判断网友评论是否得当，还可以因势利导，教育学生要理性发言，不要以偏概全，更不能道听途说，混淆视听。

2.针对学生作文出现的网络非主流文化问题和学生探讨怎样为“我”所用。在学生的作文中，语文老师常常发现一些诸如“神马”、“美眉”、“520”甚至一些符号等，这说明网络语言对学生的吸引力、影响力非常大，但是学生的判断力、自制力相对较弱，如果不加引导，盲目学习运用网络语言，势必影响他们对正确字词的学习，影响对语法规范的理解，进而影响对汉语言的掌握。在语文的教学中，我们应该教育学生要慎重对待网络用语，对于一些不规范的用语要慎重，引导学生的语言向文明高雅的方向发展。对充满生命力的网络语言也可以发扬，一些能经得起时间的考验，约定俗成后我们应当接受，如“熊市”、“牛市”、“给力”等。相反，对那些不健康的语言，只是迎合少数人的低级趣味与情调的语言，就应该坚决制止。

只要语文教师教会学生带着挑剔的眼光看网络非主流文化，加大网络空间的文化内涵，提倡不盲从逐流，自觉学好、用好规范的语言，一定会让学生在自觉不自觉地接受非主流文化的过程中拨正情感、态度、价值观的航向。

三.引导学生写评点式新闻评论笔记

网络非主流文化堵是堵不住的，应该引导学生以正确的人生观和价值观加以甄别。甄别的过程就是历练思想的过程，是判断的过程，把判断的结果述诸笔端，就是评点式笔记。

网络上新闻站点都在新闻正文后面设有网友评论入口，让网友发表自己阅读新闻之后的感受、观点。如新浪网“我要评论”、搜狐网的“我来说两句”、人民网的“我要留言”等。这些新闻跟帖评论虽在一定意义上代表了民意，但是也真实体现了非主流阶层的价值观和生活情态，里面有些观点需要对学生进行辩证的引导。

在语文教学时可以引导学生写评点式新闻评论笔记，教育学生运用辩证的观点看问题。这就需要教师的智慧引导。首先教育学生从思想意义、价值取向的角度辩证地写评点式新闻评论笔记，其次指导学生从艺术手法、表达技巧等角度评点，从而提高艺术鉴赏水平和是非判别能力。

例如，某网站一篇《“无德无信”美国人专栏引争议》新闻引发了网友的评论，有网友“和风戏雨”留言：“坚决支持人民日报的这个栏目，让所有中国人真正认清美国人的本质和所谓的自由文化。在这个世界上，管得最严的是美国，最不开放的也是美国，最没有自由的也是美国，在我们中国，很多人没有到过美国，总认为，美国多么自由，多么开放，多么幸福，这一切都是被美国人给骗了，反过来说，说明美国人的宣传已经到位了，把中国很多人给宣传骗了。”

针对此条回复，有两位网友发表对此回复的讨论：1.“没有到过美国的都是老百姓，当官的……绝大部分都把自己的子女甚至老婆都送到了那个无良无德无自由的国家了。他们是一群傻子。”2.“强烈要求立马开设一个‘最讲德信中国人专栏，与‘无德无信美国人作一个鲜明对比，同时可以用铁的事实教育大家，使大家明白，只有中国才是世界上最讲‘德信的国家。”

针对这个新闻及其评论，教师可以引导学生充分发表自己的见解，写出自己的评论，学生们最终对这一新闻事件本身有了深刻的认识，也对网友的评论有了正确的认识和理解，在这基础上学生写出的评论就理性而切中要害。这种非正式的教育方式收到的效果往往比正式刻板的教育效果要好得多。

教师对学生所涉及的网络非主流文化应当有所关心和给予一定的指导，但没有必要过多干涉。学生有他们的文化生活，有他们的上网、QQ等等，其实这些网络非主流文化也都是他们语文能力成长的重要方面。我们应当给予学生尊重和必要的关照，尽可能在语文课和学生的网络非主流语文生活之间架起一座桥梁。

当然我们也应该铭记，不管网络非主流文化如何引人眼球，只有主流文化才是永恒的精神食粮。

秦峰，语文教师，现居江苏赣榆。责任编校：左晓光