基于创业能力培养的高职市场营销专业实训评价体系构建

宣春霞

（苏州健雄职业技术学院，江苏 苏州 215400）

基于创业能力培养的高职市场营销专业实训评价体系构建

宣春霞

（苏州健雄职业技术学院，江苏 苏州 215400）

分析了对高职院校市场营销专业实训体系进行评估的必要性及意义，提出了构建高职院校市场营销专业“创业型”实训评价体系的方法路径。

高职院校；市场营销；实训体系；评价体系

实训体系是高职教育市场营销专业教学中极其重要的教学环节，也是能够集中体现高职教育办学特色的重要内容。对实训体系的实施过程及实施成效进行有效监控，建立一整套科学合理的评价体系，对提升“创业型”实训教学的质量、实现市场营销专业创业能力培养目标具有举足轻重的意义。

一、高职市场营销专业创业型实训评价体系建立的必要性

当前，高职院校在市场营销专业实践教学体系构建过程中普遍存在盲目借鉴一般高校的成功模式，同时又不大重视后续的质量跟踪和评价体系构建，结果导致所建立的实训体系既体现不出高职院校自身办学特色，又影响了创业型实训体系的后续调整和完善。持续的调整与完善是确保实训体系适用性的根本保证，因此建立一套科学合理的实训评价系统十分必要。一是实现创业能力培养目标的需要。高职教育是为地方经济社会发展培养“应用型”人才的重要阵地，特别是当前高职教育正经历“就业导向”向“创业导向”转型的重要阶段，高职教育不仅要以社会需求为导向重视学生就业率，更要以培养学生职业能力和创业能力为本位。要实现这一目标，必须抓好创业型实训教学这一关键环节。这就要求有一套科学的实训质量评价体系对其进行监控和评估。二是确保创业教学质量的需要。科学的教学质量评价体系，不仅有利于外部机构对办学机构的评测监控，也有利于高职院校自身对内设专业教学的考核监督，有利于对学生创业教育效果进行合理的评估。科学的高职学生实训质量评价体系对确保教学质量有极其重要的作用。三是实现市场营销专业自身发展的需要。在提高学生就业社会适应面的基础上，提高学生自主创业能力，这是事关高职院校市场营销专业自身发展的“生命线”。建立科学的创业型实训体系的评价机制，以此规范市场营销专业实训教学行为、提高专业教学质量，才能为高职院校市场营销专业的持续发展提供保障和动力。

二、高职市场营销专业创业型实训评价体系建立的指导原则

为提高实训教学的可控性，迫切需要合理构建市场营销专业实践教学评价指标体系。构建高职市场营销专业创业型实训评价体系应把握以下几个基本原则。

1.科学性原则。要求本着学生全面发展的观点，统筹策划、科学运作，构建系统中的每个子系统和指标层次，进行全方位、全过程的评价，充分发挥评价的指挥功能。

2.针对性原则。实践教学评价体系的构建必须紧紧围绕市场营销专业的培养目标和人才培养规格来进行。按照教育管理心理学的观点，目标是对于人的行为的一种激发、驱动、凝聚。指标体系中设置的每个项目，都明确应达到的程度要求，并给相应的权重。

3.激励性原则。评价机制建立的过程实质上就是把竞争机制引入教育教学管理的过程。评价体系的构建类似于搭建起一个公平公开的竞争平台，有利于激发各方面人力、资源等积极因素为完成既定目标而努力。

4.有效性原则。实训评价体系的各项指标在保持相对稳定的同时应实事求是地作相应调整，结论的产生应符合动态的规律，以提高评价机制的有效性。一个学生是否能成为创新创业型人才，往往需通过在校内的学习与活动的检验，校外实践的反馈，毕业后的成长才能完整反映出来，实训评价指标应与此同步，从而才能客观反映创业实训教学的成效。

5.操作性原则。可操作性评价指标体系必须做到指标外延清晰，内涵明确，结构简单，层次分明，计算方法简便易行，指标内容表述通俗易懂，平时执行好遵循，自我评价易掌握。

三、基于创业能力培养的高职市场营销专业实训评价体系构建

1.实训评价体系构建的“四个维度”。高职院校市场营销专业“创业型”实训评价指标体系的构建，在评价主体上应以参与所有创业教育的对象为主体。由于市场营销专业“创业型”实训教学体系主要涉及受教方、施教方、教学主管方及校外第三方等四个相关方，因此其评价也应将从这四方面展开。①受教方评价。应从三方面掌握学生对体系的评价：一是要收集掌握学生对体系中基础理论教学方面的意见和评价信息；二是收集掌握学生对创业理论教学方面的意见和评价信息，比如通过该教学模块是否有效提升了学生的创业意识与热情，是否显著增强了学生的创业素质与能力；三是收集掌握学生对校内外实践教学方面的意见和评价信息。②施教方评价。应从三方面掌握教师对体系的评价：一是看学生学习的积极性是否提高，二是看教学案例的多样化与本土性是否增强，三是看实践教学设施的改善是否明显。体系实施效果很大程度上受制于所需的实践教学设施，教师作为施教者，对现有实践教学设施的先进性和适用性最为清楚，体系评价应充分考虑他们对现有实践教学设施的意见。③教学主管方评价。作为体系的重要支持者和监督者，主要从两方面对体系的实施情况进行追踪评价。一是从教学效果进行评价，可通过现场听课、跟踪实践、收集学生评教信息等方式对体系实施效果作出较为系统全面的评价；二是从毕业生就业率进行评价，学校就业主管部门可通过分析体系实施前后市场营销专业毕业生就业率的变化以及对比市场营销专业与其他专业的就业率来对体系的实际效果进行评价。④校外第三方评价。一方面要收集整理各企事业单位关于本校毕业生同其他院校毕业生在职业能力特别是在创业能力和创新思维等方面的对比信息，以此作为体系进行横向比较的重要信息来源；另一方面要收集整

理创业型学生在事业发展上的变化，比如创业规模、创业领域、企业发展成就等方面的变化，以此作为体系展开自我纵向比较的重要信息来源。

2.实训评价体系的指标模型及其应用。对于多层次、多因素指标体系进行评价有多种数学方法，模糊综合评价法是其中应用较广泛的方法之一。该方法以模糊数学为基础，融合了层次分析法，对具有模糊性与随机性的评价对象进行综合评价。运用这一评价方法，根据上述市场营销专业“创业型”实训评价指标体系的“四个维度”要求，构建高职市场营销专业实训评价体系的指标模型，从而对市场营销专业“创业型”实训工作实施有效评价。①确定评价对象的因素集。确定评价指标，u={u1，u2，L L，up}。根据上文的指标评价体系，确立如下表的指标集层次。

矩阵R中第i行第j列元素rij，表示某个被评事物从因素ui来看对vj等级模糊子集的隶属度。实训体系在某个因素ui方面的表现，是通过模糊向量（R|ui）=（ri1，ri2，L L，rim）来刻画的。⑤综合评价。由前面得到的权重及单因素模糊评价判断矩阵，进行综合评价：

其中b1是由A与R的第j列运算得到的，它表示基于创业能力培训的市场营销专业实训体系从整体上看对vj等级模糊子集的隶属程度。

高职院校在加强市场营销专业“创业型”实训体系建设的同时，应注重建立科学有效的评价机制对实训教学活动进行动态监测，及时对体系运营中出现的问题进行纠偏，推动高职院校市场营销专业“创业型”实训体系的不断完善。参考文献：

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[3]李友俊，关欣.工商管理专业实践教学评价指标体系的构建[J].佳木斯大学社会科学学报，2006，（1）.

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[5]董江红，高等职业教育实践课堂教学质量评价研究[D].西安：西安建筑科技大学，2008.

G712

A

1674-9324（2014）04-0192-02

本文系健雄职业技术学院2011年度院级课题“基于创业能力培养的高职市场营销专业实训体系构建研究”研究成果之一（项目编号：教改B201115）。

宣春霞，苏州健雄职业技术学院讲师。