《环境与资源保护法学》课程教学方法改革与创新

舒 展，吴德东，李玉文

（东北林业大学 林学院，黑龙江 哈尔滨 150040）

《环境与资源保护法学》课程教学方法改革与创新

舒 展，吴德东，李玉文

（东北林业大学 林学院，黑龙江 哈尔滨 150040）

《环境与资源保护法学》课程组在综合以往授课效果及原因的同时，结合国内其他高校环境专业的授课特点，提出了具有自己学校和专业的授课方式。在课堂教学中增加互动和角色扮演环节，注重搜集国内外最新的环境与资源保护法学领域的事件和案例，变开卷考试为闭卷考试，降低了期末考试在学生总成绩中的比重，加入面试的考核方式。有效地拓展了课程教学的空间，锻炼了学生的思考能力、创新能力和参与热情，提高了学生学好课程的信心，取得了较好的教学效果。

环境与资源保护法学；教学方法；改革；考核方式；创新

在环境问题日益突出的今天，如何在既不影响发展的情况下更好地保护环境就显得越来越重要，环境科学专业

就是在这种条件下应运而生。在培养环境科学专业人才的过程中，主要涉及到环境科学、环境工程、环境化学、环境监测、环境管理学、环境规划学、环境伦理学、环境社会学、环境与资源保护法学等门类的相关知识。其中，环境与资源保护法学是现代社会经济、社会和法制发展过程中形成的一门科学。环境与资源保护法学所涉及的学科范围广泛，环境学是环境与资源保护法学的核心，它着重于利用法学基本理论对其进行专业研究。

一、《环境与资源保护法学》课程教学的特点

在《环境与资源保护法学》的讲授过程中，要求学生熟练掌握环境科学和法学的基本知识和原理，掌握人类活动所引起的法律过程的内容规律，懂得环境资源与法律的关系和作用，通过案例分析理解环境污染防治法、自然资源保护法等法规在环境保护中的作用，了解环境、资源和持续发展与环境的关系及环境保护法学的重要意义。这样通过对本课程的系统学习，学生能比较全面地了解环境资源保护法的基本理论知识，认识环境资源问题在经济发展过程中的重要地位，明确破坏环境资源会对社会造成的危害，通过紧密结合实际的教学过程，使得学生了解环保，支持环保，推动环保事业发展。

二、《环境与资源保护法学》课程的革新

1.优化教学方法。在课程的教学过程中，逐步改变过去以讲述为主，老师讲、学生听的课堂教学方法，采用启发式、互动法、任务法等科学的教学方法，充分利用第一课堂，调动全体学生参与的积极性。改变过去单一的粉笔加黑板教学模式，采用多媒体图、文、声的立体再现，并引入环境与资源保护法学经典案例分析，使学生进入到环境与资源保护法制定、贯彻、执行的角色中去。同时，选取环境与资源保护法及生态环境保护领域中的若干热点问题，让学生准备素材逐一进行讲解并进行点评。在教学过程中，教师还编选配套的录像资料，其内容涉及国内外的污染事件、资源与人口、国内外环保领域的新技术等，增强与学生的互动交流，使学生增加学习兴趣、拓宽专业知识、培养环保意识。

2.更新课程内容。通过不断更新完善课程内容，力争以每年10%的课程内容更新为指标，结合最新教材将讲授内容涵盖环境与资源保护法学基本理论和环境与资源保护法学领域目前的研究热点问题，拓宽学生的知识面。主讲教师每学期授课都用自己重新整理、更新的PowerPoint多媒体演示进行授课，充分体现《环境与资源保护法学》课程的专业功能，为学生学习后续专业课程奠定良好的专业基础。同时着重建设课程网络教学的网站，主要包括：课程介绍、师资队伍、教学大纲、网络课件、电子教材、国际上重要的环境污染及生态破坏事件、教材及参考文献、习题与思考、课程考试等。使学生的学习方式由被动的课堂听讲变为课下的主动学习，对于课堂有限的教学时间内未能了解、学习的相关知识可以通过网络教学来实现，此网络教学增加了与学生的互动形式，同时增加了互动功能，对于学生在线提出的相关环境问题予以解答。

3.完善考核方式。《环境与资源保护法学》原为考试课，采取结课后由学校安排指定时间、地点的方式进行开卷考试，不设期中测试，最终总成绩以“优秀（90分以上）”、“良好（80～89分）”、“中（70～79分）”、“及格（60～69分）”以及“不及格（60分以下）”五种等级显示。在原来经过2～3轮课程的教学后，任课教师和学生一致认为此种考核方式对学习本门课程的本科学生并不适合，其总体成绩中正态分布并不明显，其中得到“优秀”和“良好”的比例偏高，“中”及以下等级学生人数偏少，可能与开卷的考试方式有关。且旧考核方式中各个等级的分数覆盖区间太广，不能客观地反映学生学习的真实水平。因此，通过结合环境科学专业特点及《环境与资源保护法学》的课程特色，在2011—2012年度提出新的课程考核方式：①变“优良中差”为百分制。②变“一次考试”为“多次考试”，即增加2～3次课程期中测试，测试成绩占最终总成绩的40%。③增加对学生出勤环节的考核，以被动提高学生上课的积极性，占最终总成绩的10%。④增加对课上互动环节的考核，在课程结束前争取做到每位学生被问到2～3次，以主动提高学生上课的积极性，成绩占最终总成绩的10%。⑤变“开卷考试”为“闭卷口试”或“闭卷面试”，即在课程全部讲授完毕后，仍然由学校统一安排时间，在指定的地点对学生进行“面试”，学生采取抓阄的方式分别在“名词解释”、“辨析”和“案例分析”试题签中各抽取一定数量试题，在课程教师的面前当场回答，由教师打分并计入成绩，此项内容占最终总成绩的40%。

三、《环境与资源保护法学》课程改革的探讨

《环境与资源保护法学》课程改革经过两年的探索与实践，现已取得了一定的成就。其中教学视频素材文件30余个，总时长15小时，形成具有自主知识产权的课件一套，建立内有200余题的试题库一个，搭建起课程网站框架结构并不断丰富其内容，形成了具有3名专任教师的授课梯队。以上条件的创建，极大地激发了学生课上参与的积极性，学生上课的总体满意度较好，课程测评连续两年成绩优秀。随着社会的发展和不断进步，为适应新时期的特点，培养社会需要的专业人才，必须对高校的教学方法进行改革。《环境与资源保护法学》课程教学方法的改革与创新基本实现了由传统教学方式向全方位综合教学方式的转变，提高了学生的参与能力、创新能力和实践能力。随着课程教学方式改革与创新的继续深入，将使学生获得更新、更全面的专业知识，为社会培养更多的高质量人才。

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G642.0

A

1674-9324（2014）04-0056-02

东北林业大学2012年度重点课程建设项目经费资助。

舒展（1980-），男，黑龙江哈尔滨人，讲师，研究方向：环境生态、林火生态。