浅谈中职学校班干部的选拔与培养

王颖娜

作者简介： 王颖娜（1978—），女，硕士，广东省佛山市顺德中专学校教师， 中学二级教师，主要研究方向：中职德育、教学方法。

中职学生处于青春期，正是人格和价值观念形成的关键期，德育工作如果简单依靠“权威”的力量和制度的约束，势必造成学生的逆反心理。班干部来自同学中，与同学们有着共同的经历，彼此容易沟通、理解，同时他们身上又有着比一般同学好的品质，他们自身的成长会形成榜样示范作用，弥补班主任在班级教育中的不足。但要让班干部真正成为班主任教育的好帮手，需要在班干部的选拔和培养上花心思。

一、选才——在民主的氛围中选出有“德”之人担任班干部

（1） 班干部选拔的标准要“德”“才”兼备，以“德”为先。要考查学生是否具备以下四“德”：有自我约束能力；善于处理人际关系，人缘好；有服务群体意识；具备较强的成就动机。

（2）班干部选拔的程序要民主、公开。班干部要在班级开展工作，没有同学的认可是不可能做得下去的。中职学生已初步具备了一定的民主观念，但对民主的认识又不成熟，开始的时候一定要通过学生信服的“民主”程序来选出他们心中的“领导人”。

（3）班干部选拔要建立淘汰机制。在选拔班干部的过程中，要建立一套机制，保证能选拔到最合适的学生走向班干部的岗位。一是建立班干部的试用期，对于不称职的班干部，多加帮助和引导；同时，要制订方案，通过合适的 时间、以适当的方式，将那些不合格的班干部，经由班级学生民主决定，完成班干部队伍的“优胜劣汰”。二是经过“优胜劣汰”后，班委只宜小幅度调整， 保证班干部队伍的纯洁性和高效性。

二、育才——帮扶中健康快速成长

（1）“我做你看”。班干部上任第一个月，班级工作计划的制定，重大任务的布置，都由班主任来负责，只要求班干部负责事务性的工作。但每次工作结束后，要组织班干部开会或找个别班干部谈话，要求班干部分析整个工作推进的过程，让他们理解老师开展工作的意图，引导学生凡事要有清晰可行的目标，事情的推进要注重过程的积累。

（2）“我们一起做”。这个阶段，要逐步让学生参与到一些工作的策划中来，并安排他们部分承担组织工作。老师在这个阶段无须凡事都去指导，给学生一些犯错误的机会，让学生在错误中学会改变工作方法，调整工作心态。

（3）“你做我说”。这个阶段的目的是让班干部进一步明确自己的角色，掌握做事的技巧方法，形成独立处理工作的意识。在前两个阶段的基础上，要逐步将权力下放，让每个班干部都开始独立面对自己的工作，遇到问题拿出方案才来找班主任，班主任不干预学生的工作，而是指导启发，最终让学生学会自己判断和选择。

（4）“你做你说”。经过一个学期左右的时间，现干部队伍逐渐稳定，能力也有了一定的提升，在这个基础上，开始让班干部自己做，做了之后，自己总结工作，目的是让学生形成自我反省的习惯，掌握分析工作的方式。只有当班干部真正懂得了自我反省，知道了如何理性看待问题，班干部的培养才算进入正轨。这样的班干部也才能真正在学生中间起到模范作用，也才能发挥榜样的力量，让同学们看到只要努力，每个人都可以改变自己。

三、用才——给一片天空让班干部创造奇迹

（1） 明确职责，充分授权，让学生独当一面。要让班干部做事，就要明确他们的任务职责，职责明晰了，班干部们就知道自己可以发挥的空间是什么。但是，在这里要注意避免两个误区：一是只给班干部责任，不给权利，凡事都要找班主任请示，凡事班主任都要指手画脚，使班干部们做起事情来束手束脚。二是班主任不闻不问班上的事情，随便班干部想做什么就做什么。这两种情况都是不可取的。

（2）要关注班干部自身素质的提高。班干部毕竟还是处于成长阶段的学生，他们最大的任务还是学习和提高。当上班干部的同学一定要争取各方面都出色。因为只有各方面都能起到带头作用，又乐于为大家服务的学生，才能在同学中树立起威望，做好班级工作。

（3）允许班干部在工作过程中犯错误。在班干部独立开展工作的过程中，我们看重的不应仅仅是结果，而应该是整个过程，是学生的亲身体验，切忌急功近利， 为取得暂时的成绩而放弃班干部参与、发展的机会。但对班干部的理解和呵护， 并不是对他们的纵容和庇护，任凭他们自我膨胀，为所欲为，这对班级的管理也是不利的。

参考文献：

[1 ] 李 静.浅谈高职班干部的选拔和培养 [ J ] .成长之路，2008（34）.

[2 ] 孙 超，赵长莉.浅谈班干部的选拔和培养 [ J ] .职业技术，2008（1）. 〖FL）〗