紧抓教材，夯实基础，注重情境教学

李育芳

摘要：本文通过对比分析2009-2012年江西省中考英语试卷，发现试卷中任何题型的命题设计都和教材内容息息相关。所以，初中英语教师应在平时的课堂教学中紧抓教材、整合教材、利用教材创设真实的情境进行课堂教学。

关键词：2009-2012年中考试卷；对比分析；课堂教学；教材

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-0122

中考是义务教育阶段的英语终结性考试，其考试结果是衡量学生是否达到初中毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。笔者认真地对比分析了这四年的江西省中考试卷，试图探讨中考对初中英语教学的有效引领，导向及反拨作用，进一步推进初中英语课程改革。

一、试题总体特点

1. 注重基础，难度适中，较好地发挥考试的导向作用

这四年的江西省中考试卷考查的内容为考生应该掌握的英语基础知识和基本能力，试题考点的设计突出语篇及语境，侧重考查考生的语言运用能力。

2. 题型稳定。从命题形式上看，命题始终坚持“稳中求变、变中求新”。这四年的试卷结构都是同样的，听力测试、单项选择、完形填空，阅读理解、书面表达等题型，这样就更有利于指导教师的教学，而不是年年大变化，让教师和学生无所适从，而且也更有利于学生高中的继续学习。

二、试题命题特点

1. 听力测试

听力测试中的语言材料主要涉及与考生日常学习与生活相关的内容，常见的话题主要有：人物、天气、购物、职业、运动、旅游、交通、家务、通讯、医疗、招聘、新闻等。设置的问题一般是what，who，when，where，why和how等。

测试的题目通常对学生有四种能力方面的要求：（1）从对话或短文中直接听到信息得到答案，以检查考生快速准确的获取信息的能力。（2）要求能够理解听到的对话或短文，以检查考生快速理解的能力。（3）要求考生分析所听到的语言材料中的一个或多个细节，然后进行推断才能得到答案，以检查考生的分析推断能力。（4）听写。要求根据短文内容补全表格中所缺的单词，以检查考生的听写和拼写词汇的能力。而上述这些都注重考生在实际语境中运用英语语言的能力。

2. 单项选择

单项选择题干结构简单，考查内容常见，主要是语法知识、词汇知识，各种常见表达以及语言运用知识。但命题时力求创设的情境真实、可信、完整，要求考生在仔细分析语境的基础上灵活运用所学的英语语言知识，充分体现了语言测试的交际性和实用性原则。这四年考查的知识点如下：

通过上述表格不难发现，动词及其短语、时态、语态是中考的重点，另外，形容词、名词、代词、副词、连词等常见语法现象是必考项目。这就说明中考的单项选择命题涵盖知识量丰富，涉及的知识范围广。

例. My dog is very . It is safe to touch him if you want to. （2012.28）

A. smart B. brave C. happy D. friendly

解析：此题考查形容词辨析。根据上下文很容易得出正确答案为D。但如果脱离语境孤立地看这一个句子，那四个选项都可以。题意为：我的狗很友好，如果你想抚摸它的话很安全。

这些都不难看出，命题者对语言知识的考查重点从实践生活出发，已不再是单纯的语音、词汇、或语法知识，而是在具体的语境中来考查考生对语言的理解、分析和运用等方面的能力，并且命题时还渗透了考查情感、态度和价值观的新课程理念。

3. 完形填空

完形填空一直被各种语言测试当做综合语言能力考查的重要手段和有效方式（Davies，2002）。

江西省中考试题这种题型分为两部分。A部分是一篇文章挖十五个空，给出A、B、C、D四个选项，也就是四选一。B部分是一篇文章挖十个空，给出十二个单词，从这十二个单词中选出合适的十个，填回到空格中，使之意思完整。这种题型综合测试学生的语言知识，阅读能力和总体语言水平，考查学生在有信息空缺的前提下理解整篇文章的能力。（王薇，2006）

2009年的文长271词，2010年文长234词，2011年文长312词，2012年文长246词，也就是说文章长度适宜，设空间格也较为均匀，设空间格在8个词到14个词之间，而且第一句话都没有挖空，这样有利于考生对文章的整体理解。另外，选材也贴近学生的学习与生活，体现了人文精神。题目的设计主要体现在对名词、动词、代词等实词的考查，在设计干扰项时，干扰项不但语法形式正确，放回原文空格处单独看时句子完全正确。所以命题侧重考查考生对文章的整体理解和逻辑推理能力，而不再是过去那种单纯的考查语法知识，脱离文章就能选出正确答案。

下面的表格是这四年来所考查的知识点

例：2012年第46题， He felt it was 46 to shoot the bear， because it couldnt run away.

A. difficult B. unfair C. dangerous D. exciting

从前面这个题干看A、B、C、D填进去语句都通顺，都意义完整，但根据后面的because it couldnt run away，就可知应填B，也可顺理成章地推出第47题应填C。 He 47 to shoot it.

A. wanted B. decided C. refused D. went

因为这只熊不能逃跑，所以认为射杀它是不公平的，从而拒绝射杀。

B部分通常是夹叙夹议的文章。2009年题材的内容是学生毕业时友情是最重要的；2010年的是如何面对和处理生活中的悲伤、紧张等不良的情绪；2011年的是坚信自己，努力就会成功；2012的话题是关于职业的事情。这些话题都贴近考生的生活，具有人文性、时代性、思想性，渗透了道德情感的教育，体现了对考生情感、态度，以及文化意识等人文素养的考查。

题目的设计是十二选十，注重对名词、动词、形容词、副词、连词的考查。并且要求根据需要进行适当的变形，要求变形的不会超过三个。通过这四年的对比分析，要求变形的通常为名词的单数变为复数，形容词变为副词，动词变为形容词，形容词或副词变为比较级或最高级，动词的时态、语态的变化等。

例：2012年的its62 tiring and boring. 根据副词修饰形容词的原则就知real需变为really.

4. 阅读理解

阅读理解是中学英语教学目标的重要内容。英语阅读能力反映学生应用英语词汇、语法及语篇等语言知识的综合能力。（武尊民，2002），重点考查考生通过阅读获取信息和处理信息的能力。

江西看中考阅读理解分为两部分；A部分为四篇文章，15个选择题，每篇文章的字数在220-260个词之间。B部分为七选五，即根据短文内容，从七个选项中选出5个还原到文章中使之通顺完整。

下面的表格为这四年来所选题材命题中的考查项目

从上表可以看出，所选题材丰富多样，贴近考生生活，具有人文性、时代性、趣味性和教育性。主要考查考生理解文中具体信息，推测生词的含义，理解文章的主旨大意，根据文章进行简单的推理和判断，并且能揣测作者写作的意图和目的等能力。为了体现命题的基础性原则，可以看出这四年的中考阅读理解题的命题以细节理解为主。

例：2012年的76题Which would be the best title for the passage？

A. Fun and Games with our Eyes

B. Caring for our Eyes

C. The Risk of Hurting our Eyes

D. Born with one set of Eyes

根据文章第一段第一句 So its our job to take care of them for our whole lives， The good news is that if we do a few simple things every day， we can maintain our eyesight and reduce the risk of ever hurting our eyes.而文章的第二段和第三段讲的都是我们能够做的a few things，所以完全可推断出此题答案为B。

也就是说，细节理解题能较直接根据对阅读材料的浅层理解就能得到答案，但其它的考查都需要考生对语篇进行较深层次的理解。

B部分主要考查考生把握文章的结构，根据上下文进行推理的能力。突出考查考生的篇章理解能力以及文章各句、各段之间的逻辑关系。这四年的文章字数都在200-250之间，长短适宜。

5. 书面表达

书面表达是通过文字传递信息和表达思想的一种交际活动，注重考查考生在特定的情景之中综合运用语言进行书面表达的能力，也就是常说的控制性写作。这四年的命题形式都是以汉语提示为主，另外还有一些英文、图画或表格等。2009年的话题是中国传统节假日的活动；2010年的话题为如何处理人际关系；2011年的话题为城市生活和农村生活的异同；2012年的话题是中学生购物的习惯与爱好。要求学生根据所给的情景，用英语写一段不少于80个单词的短文。从中可以看出命题的设计都与学生的生活息息相关，体现了真实性，开放性的原则，让每一个考生都有话说，都有较大的空间来发表自己的观点和见解。

综合上述各个题型的分析，江西省中考的命题设计与江西省所使用的人教版教材Go for it中的二十四个话题息息相关。初中英语课本共有61个单元，每单元一个话题，谈的都是贴近学生日常生活、学习的话题。

作为一名初中英语教师，课堂教学是对学生进行语言输入的最重要的阵地，那么如何利用教材提高学生的听、说、读、写等综合语言运用的能力，就必须重视中考测试的导向作用和正向反拨作用。万丈高楼平地起，让学生打好扎实的语法、词汇等的基础，就是非常重要的一件事情。在日常教学和复习中，必须紧紧抓住教材，根据24个话题项目整合教材，以话题为主线，优化词汇与语法教学，把它们置于真实的语句和语篇中，让词汇、语法知识与技能相结合。利用教材在课堂教学中创设真实的情境，让学生在真实的情境中感知知识，领悟知识并能运用知识。同时渗透一定的听力策略和阅读策略，适当增加一些课外读物、音像材料、报刊杂志、广播电视节目、音像设备、电脑、网络、图书馆等，使学生大量接触真实、地道的英语，通过广泛的语言输入和输出，在语境和语篇中复习巩固已学知识，训练学生综合运用语言的能力。（温爱英，2011）。总之，学生如果没有夯实基础，就谈不上对能力的迁移，更不可能具备综合应用语言的能力。作为教师，了解中考，反思和改进自己的教学就非常必要了。

参考文献：

[1] Davies.Brown.A.Elder.C.Hill.K. rumley.T.Dictionary of Language Testing [M]. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press，2002.

[2] 教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[3] 王 薇.完形填空测试的理论与应用[J].英语知识，2006（12）.

[4] 武尊民.英语测试的理论与实践[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.

[5] 温爱英.英语中考复习教学现状调查与分析[J].中小学外语教学，2011（1）.

[6] 孙云珍.2006年浙江省高考英语试卷评析[J].中小学英语教学与研究，2006（9）.

（作者单位：江西省金溪县教研室 344800）